【正文】 ，才能為打造高效課堂奠定堅實的基礎?！币詫W生為本，使學生在自主化舞臺上自由自在飛翔，放手讓學生成為班級的主人，培養(yǎng)學生的參與能力，實踐能力，管理能力，這是教育的最終使然?，F(xiàn)將這種形式總結如下：一、明確目標，創(chuàng)建和諧。二、組建小組，公平競爭。在分組時，將調皮、自制力差的同學與穩(wěn)重、自制力強的同學排在一組，將干部與普通同學排在一起；將性格內向、訥言、膽小的與外向活潑的同學分在一起，這樣構成動靜搭配，性格互補，基本情況相近的同質小組，一方面使不同層次的同學相互影響，互相幫助，團結協(xié)作，共同進步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。鼓勵學生既為個人而搏，也為小組而戰(zhàn)。對每一個班級成員的任務都進行清楚的分工，確定班級內的職責，如管理長明燈、檢查指甲、校牌、維護墻面、清理班級水池、擦地角線、電腦衛(wèi)士等共32樣，每名學生都在班有崗。在學生心目中，為班級做點兒事，并得到大家的認可，是一種榮耀，是獲得自信心的源泉。這樣既樹立了個人的信心，同時增強了小組內成員的責任感，實現(xiàn)“組內的事，事事齊心干，組內的人，人人當組長。用武之地一——日常管理中。隨著年級的增高，有的學生敷衍了事，以各種理由回避勞動，晚來早走?？此戚p松，不用勞動，實際上要多走，多看，指揮全局。這樣讓組員意識到，我的勞動質量直接關系到小組的利益，每位組員都會盡心盡力去做，大家一齊搶著干。“老師，我們組選張厚祿參加踢鍵比賽”，全班同學一片嘩然，“啊，他有150、160斤，推鉛球行，可是踢鍵…不敢茍同”，同學們的議論不無道理，如果是我選他一定是我第一批排除的對象，可是看著第四小組同學的神情仿佛是志在必得，我也只好將信將疑的記下了他的名字。我明白了“人不可貌相”，感受到了“一舉成名”在該生身上發(fā)生的效應，他品嘗到了消失了很久的榮耀感，增強了自信。起初由組長組織展開組內比賽，然后小組間展開較量，組和組競技，擇優(yōu)上報。這樣我要管的不是58個人的比賽而是8個人的比賽。之后在學校陸續(xù)開展的呼拉圈、跳遠、握力、長跑等大大小小各種活動中，我都充分利用小組資源，發(fā)揮小組作用。而這寶貴的內在驅動力不正是我們作為教師所渴求的嗎？小組合作形式，增強了學生的競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感，使學生認識自我，展示自我，超越自我，在競爭的驅動下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，促進了自主管理。是什么牽制了小組合作——制定合理的評價標準。讓每個人清楚地了解自己的得失、他人的進退、小組的升降、班級的榮辱。除此之外，還有多元的評價標準，每天一名值日班長，每周一次班委會例會都會從各個方面總結進退；我通過校訊通的平臺把學生總結的情況向家長匯報，讓家長了解到孩子的成長。同時我意識到在看得到的數(shù)字考核背后，還潛藏著一股無形的推動力量，把他們結合起來，才會讓學生自主管理名至實歸：小組內凝聚力的形成和組長的培養(yǎng)。給予及時的引導和鼓勵，幫助學生形成自我評價。剛開始，大家還有些新鮮感，組內同學關系也十分融洽，隨之，各小組學習的質量就出現(xiàn)了差距，有的小組以自我學習為主，討論稀少，還有的個別同學討論時常常是閑聊，影響了其他組員學習。本學期，還召開兩次小組合作學習交流，讓同學談談合作學習的好處和各自收獲，在全班引起很大反響，這對鞏固發(fā)展小組合作學習形式起到積極作用。很多八年級的孩子對于一些事情沒有熱情，見怪不怪，上進心和求知欲就漸漸淡卻了。適當?shù)臐B入談話，將學生當作朋友，“促膝而談”。同時發(fā)動組員同伴的力量幫助和引導?，F(xiàn)在我仍樂此不疲地在班級管理這片熱土上探索實踐著，借助學生的自主管理，營造出和諧向上的班級氛圍，讓每個學生都可以在和諧的教育氛圍中愉快學習，在和諧的人際關系中健康成長，我堅信用心者事會成，尋法者事倍成，有志者事竟成,！第三篇：教師在課堂教學中的作用教師在課堂教學中的作用曹玉霞古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者，今天我就古人的話語用新課改的理念來談一談教師在課堂教學中的作用。在我們低年級的課堂上，我們教師在傳道上起到至關重要的作用，比如：在一年級開學初，我們要交給學生如何整理書包，如何正確寫字，如何擺放板凳，如何上課等，從而培養(yǎng)學生的自主能力。二、“授業(yè)”的作用授業(yè)”要求老師有一定的知識儲備，并采用恰當?shù)姆椒▊魇诮o學生，使學生能夠更好的接受、吸收與利用。這就要求我們在課堂上要時不時的用我們自身的語言，動作，表情，還有借助多媒體等外在因素，來激發(fā)學生的興趣。比如：我在教孩子們對課文進行標畫自然段的時，我先是引著孩子們去認識課文與前幾課的不同之處，從而引出自然段，接著引導學生仔細觀察自然段的特點，讓學生自己試著標一標自然段，在多媒體上呈現(xiàn)出結果，給學生正確的引導，然后找相關的文章，鍛煉學生標自然段的能力。三、“解惑”的作用“解惑”就是使學生主動在學習中提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識的困惑。必要的時候給出自己的建議，使他們很好的走出困惑。這里的主動學習就好像是“學走路”，這就意味著沒人能替你走路，你只能自己通過爬行，跌跌撞撞，然后學會走路。這就是我個人的一點拙見，敬請大家批評指正。曾仕強曾在《圓通的人際關系》一書中提到：人際關系與溝通，彼此影響。人際關系良好，溝通就比較順暢；溝通良好，也能夠促進人際關系的和諧。可見溝通的作用之大，但良好的溝通不僅僅是要能說會道，隨著科學的發(fā)展，心理學也對人與人溝通方面有較多研究，然而近些年慢慢被提及起來的的“微表情”一詞頗具神秘色彩，也就是中國人說的“察言觀色”一詞，只不過“微表情”將此上升到科學的高度。微表情也能讓你很準確的揣摩到朋友、家人、客戶、工作伙伴的心理狀態(tài)，讓你能有的放矢，提高溝通的質量。人們通過做一些表情把內心感受表達給對方看，在人們做的不同表情之間，或是某個表情里，臉部會“泄露”出其它的信息。當面部在做某個表情時，這些持續(xù)時間極短的表情會突然一閃而過，而且有時表達相反的情緒。人類面部表情學家艾克曼曾走訪世界各地，研究各種文化背景下的入，發(fā)現(xiàn)人類主要擁有七種表情。二、微表情的具體舉例美劇《l