【正文】 集體備課記錄表》，于每次活動(dòng)后兩天內(nèi)上交教研中心。參與教師根據(jù)所分任務(wù)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求，認(rèn)真鉆研教材，搜集資料，撰寫各課詳細(xì)的預(yù)案。）在備課組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，主備人必須對(duì)所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容作精心準(zhǔn)備。雙周周四下午，在備課組長(zhǎng)的主持下進(jìn)行議課、說課活動(dòng)；平時(shí)以校為單位成立子備課組，每天擇機(jī)進(jìn)行議課、說課活動(dòng)。②由主備人主要從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行談教材的處理意見，然后由大家討論，最后形成教案的核心，并將議課內(nèi)容記錄在《集體備課記錄表》上。④然后根據(jù)集體備課討論的結(jié)果，在了解教材及確立教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，初步修改預(yù)案（預(yù)案由教師在假期分工完成），形成自己的教案。在教學(xué)結(jié)束后寫出教學(xué)反思，捕捉教學(xué)中最深刻、最難忘的亮點(diǎn)或不足進(jìn)行反思，反思集中在：一是捕捉、感悟；二是吸取和改進(jìn)。每學(xué)期結(jié)束后，將依據(jù)集體備課中大家交流的情況，對(duì)所承擔(dān)的教案進(jìn)行整理，對(duì)質(zhì)量不高的教案予以重新備課，此比例應(yīng)不少于10%。三、備課過程管理督查：備課組活動(dòng)由教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行督查。3．調(diào)控：若承擔(dān)當(dāng)次主備課人請(qǐng)假，必須向備課組長(zhǎng)作好交接工作，由備課組長(zhǎng)作好調(diào)控，杜絕未作交接而出現(xiàn)無(wú)準(zhǔn)備集體備課。四、集體備課小組設(shè)置參與數(shù)學(xué)教師成立集體備課小組。各校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)主任（如果為數(shù)學(xué)教師）參加所屬校的備課小組的活動(dòng)。集體備課讓教學(xué)資源得以在教師之間實(shí)現(xiàn)?共享?。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，考慮到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，集體備課就比單人備課要更有優(yōu)勢(shì)，且更重要。不管是在現(xiàn)實(shí)生活中還是在網(wǎng)絡(luò)里，人們對(duì)于跨行業(yè)、跨時(shí)空的信息的追求的欲望越來越強(qiáng)烈。在如今的社會(huì)大環(huán)境中，信息資源交流的規(guī)模與頻率都在呈幾何式增長(zhǎng)。而在基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單就教材版本的數(shù)量和編訂來看，其變化也是越來越大的。研讀教材是身為教師必須掌握的一項(xiàng)基本功。而在教材理解不充分的情況下進(jìn)行單獨(dú)備課，其最終的教學(xué)效果也可想而知。集體備課可以將教師的群里智慧發(fā)揮到最大化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，教師對(duì)于教材的整體把握是不可缺少的。這些教師先是對(duì)人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材通覽了一遍，初步把握了其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確了其中的知識(shí)關(guān)聯(lián)，并繪制了知識(shí)圖表。之后，這幾位教師還對(duì)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容提出了各自的教學(xué)建議，對(duì)教學(xué)中的一些問題達(dá)成了統(tǒng)一答案，還就習(xí)題教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)提出了各自的建議。在后期的教學(xué)中，這幾位教師都取得了不錯(cuò)的效果。教師在教學(xué)中，若是不注意方法的使用，必然會(huì)導(dǎo)致很多問題發(fā)生。集體備課，讓這些教師能夠?qū)⑦@些教學(xué)方法拿出來共享，并互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)、互相促進(jìn)，從而共同探尋更好的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。這幾位教師根據(jù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，將其中的教學(xué)內(nèi)容分成了幾部分精典模塊。而后再到集體備課的時(shí)候，各位教師又將自己的備課精典模塊的備課方案拿出來展示并發(fā)言。當(dāng)教師集體討論結(jié)束之后，再由教研組長(zhǎng)將各個(gè)教師的備課稿集合匯總。等過一個(gè)月之后，各教師再集合起來，換一個(gè)精典模塊進(jìn)行備課，再討論，再匯總。三、讓教師之間能更好的交流實(shí)例在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，?達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化?是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的追求目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的豐富、多變以及復(fù)雜，往往會(huì)讓一些教師措手不及。集體備課活動(dòng)的開展，給教師提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓教師可以互相交流在實(shí)際教學(xué)中遇到的情況，包括成功的預(yù)設(shè)案例、意料之外的狀況甚至是失敗的教學(xué)案例。其次，集體備課也讓教師有平臺(tái)、有機(jī)會(huì)可以一起就一些經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。如，某幾位教師在學(xué)習(xí)研討一些前人的教學(xué)案例時(shí)，看到這么一段教后感想：?今天在教學(xué)‘用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)便寫法’時(shí)，本以為學(xué)生都已經(jīng)掌握，所以疏忽了對(duì)應(yīng)內(nèi)容的練習(xí)。這足以說明我的教學(xué)不成功，我必須不斷反思，不能忽視了對(duì)應(yīng)練習(xí)的教學(xué)。在這樣的集體備課中，教師通過互相交流、探討，分享經(jīng)驗(yàn)以及及時(shí)回顧經(jīng)典的教學(xué)案例，不僅可以豐富教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平，更重要的是，還能活躍教師的思維，為教師取得教學(xué)上的突破做好鋪墊。它是教師充分的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材和了解學(xué)生，弄懂為什么教，教什么，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。從備課的規(guī)模上分，可分為個(gè)人備課。由于新教材實(shí)施的難度非常巨大，它包括時(shí)間跨度大，內(nèi)容多而復(fù)雜的問題；教學(xué)時(shí)間少而教學(xué)任務(wù)繁重的沖突；課程標(biāo)準(zhǔn)要求太高而課程教材版本多樣且與課程標(biāo)準(zhǔn)不完全配套的矛盾；探究性活動(dòng)課要求高而實(shí)際條件又無(wú)法開展的矛盾；教輔資料少而教材需要理解多的矛盾等?？墒切抡n改已經(jīng)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事實(shí)。而解決的其中一個(gè)特別重要方法就是強(qiáng)化和改善集體備課。集體備課，缺少了個(gè)人鉆研，也就沒有了集中討論的必要。只有全組成員認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，做到心中有數(shù)后，討論才可能做到各抒己見，百花齊放。其實(shí)?鉆研?對(duì)我們數(shù)學(xué)老師來說并不困難，也就是做好自己的?作業(yè)?。集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干，一方面能從內(nèi)容上整體把握，另一方面也能讓組員信服。這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問題。畢竟集體的智慧是可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的，俗話說，三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮嘛！大家在集體討論時(shí)各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)。那么，怎樣的集體備課才是成功有效的呢 ？我們數(shù)學(xué)老師又該如何進(jìn)行集體備課？在集體備課中，可以有和風(fēng)細(xì)雨的述說，可以是全神貫注的傾聽，可以有短暫的沉思，也可以有面紅耳赤的爭(zhēng)論……要能群策群力，充分發(fā)揮每位教師的聰明才智。新教材對(duì)于我們大部分教師而言，都是第一次接觸，其體例結(jié)構(gòu)、體系、重難點(diǎn)、教材的特點(diǎn)等，即使對(duì)于已接受培訓(xùn)過的老師，也是很陌生的。②突出課后備課。其實(shí)這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這種到實(shí)踐中去檢驗(yàn)的過程，本