【正文】 用四條長(zhǎng)短不一的帶子，請(qǐng)學(xué)生從中選擇合適的帶子來(lái)包裝禮盒，使學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)得出太長(zhǎng)的繩子和太短的繩子都不適合。緊接著，便對(duì)判斷剩下的兩條帶子哪一條是70厘米展開(kāi)了第一次活動(dòng)。之后在學(xué)生興趣最高漲的時(shí)候讓他們自己提出最想估計(jì)的物品，并在此基礎(chǔ)上加以選擇，讓學(xué)生進(jìn)行了第二次活動(dòng)。在第三次活動(dòng)時(shí)，我將具體的物品抽象為具體的長(zhǎng)度，請(qǐng)學(xué)生再一次估計(jì)。在日常生活中估計(jì)有著非常廣泛地應(yīng)用，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，非常重視對(duì)學(xué)生估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生逐步建立空間概念，并行成估計(jì)的意識(shí)和習(xí)慣。４＝５，學(xué)生２０247。而我在教學(xué)時(shí)也一直強(qiáng)調(diào)，這里的２０是分了幾個(gè)。而現(xiàn)在總是沒(méi)有除完所以學(xué)生很容易忘記。我在教學(xué)時(shí)也強(qiáng)調(diào)了，如果余數(shù)過(guò)大，那還是可以分的。通過(guò)有效組織和引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考等一系列活動(dòng)，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)了有余數(shù)除法的計(jì)算方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。第三課時(shí)有余數(shù)的除法（三）教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)在于原有的沒(méi)有余數(shù)的出發(fā)掌握不錯(cuò)的基礎(chǔ)上，所以學(xué)習(xí)這塊內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，由此使我想到，教師的責(zé)任的重大，要上好每一節(jié)課，一步一步，為下面打基礎(chǔ)！比方學(xué)生的作業(yè)中的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正更要求我們教師要二次修改！第四課時(shí)有余數(shù)的除法（四）教學(xué)反思：抓住一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,適當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)起的意外的收獲,今天就有個(gè)從不回答問(wèn)題的學(xué)生我無(wú)意中表?yè)P(yáng)了他,今天一整節(jié)很認(rèn)真,有余數(shù)的除法（五）——用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)于有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題一般都很好動(dòng)，如何有效的控制課堂或者換言說(shuō)是課堂駕御能力的提高是我值得研究與學(xué)習(xí)的，學(xué)生有個(gè)習(xí)慣就是會(huì)的題目會(huì)不由自主的站起來(lái)，這些需要我慢慢的耐心的教導(dǎo)，也值得我思考！第六課時(shí)有余數(shù)的除法（六）——解決生活中的問(wèn)題教學(xué)反思：這節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真，但有6個(gè)學(xué)生還是比較困難，對(duì)題目的理解能力比較差，需要平時(shí)對(duì)這些同學(xué)多下工夫。真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就要有效利用錯(cuò)誤這一資源，教師要勇于樂(lè)于向?qū)W生提供充分研究的機(jī)會(huì)，幫助他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)，這樣，我們的課堂才是學(xué)生成長(zhǎng)和成功的場(chǎng)所。第二課時(shí)整百、整千數(shù)的口算乘法教學(xué)反思：口算乘法的方法是這節(jié)課的重點(diǎn)，在整節(jié)課的教學(xué)中，我力求注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。再根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題這是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。另外課堂的機(jī)智度還不夠，缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)后應(yīng)該在課上后，課后多看些有關(guān)的書籍，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以求進(jìn)步?！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計(jì)算的情況下，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計(jì)算。第四課時(shí)練習(xí)課教學(xué)反思：如何有效的設(shè)計(jì)練習(xí)課?練習(xí)課該如何選擇習(xí)題?如何開(kāi)始?如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?在不斷的嘗試,也需要教師不斷學(xué)習(xí)與交流。因?yàn)橛汕懊娴某朔▽W(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以通過(guò)一節(jié)課的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、討論以及各種練習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握較好并完成教學(xué)任務(wù)。一是在計(jì)算一共有多少枝彩筆的例題中，讓學(xué)生列出算式（橫式）最后利用各種方法算出結(jié)果后而結(jié)果未寫到橫式上，致使這類筆算題很不完整。二是在練習(xí)巡視中發(fā)現(xiàn)了此問(wèn)題，當(dāng)時(shí)只對(duì)個(gè)別學(xué)生指出而沒(méi)有集體強(qiáng)調(diào)，這一問(wèn)題是普遍存在的應(yīng)集體強(qiáng)調(diào)一下而我沒(méi)強(qiáng)調(diào)，這也是使自己忘記處理此問(wèn)題的原因。第六課時(shí)多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）乘法教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的計(jì)算含義；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)算法多樣化；讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。第七課時(shí)兩、三數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法 教學(xué)反思：本節(jié)課相對(duì)于前面來(lái)說(shuō)，學(xué)生越來(lái)越難掌握，錯(cuò)誤率也在增加，因?yàn)楫?dāng)進(jìn)位多了，學(xué)生連加加都會(huì)錯(cuò)。第八課時(shí)連續(xù)進(jìn)位乘法教學(xué)反思：連續(xù)進(jìn)位的乘法筆算學(xué)生已經(jīng)基本掌握，本節(jié)課既是對(duì)這一知識(shí)的鞏固教學(xué)，又是讓學(xué)生應(yīng)用此知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。第九課時(shí)連續(xù)進(jìn)位乘法練習(xí)課教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練了連續(xù)進(jìn)位的乘法豎式之后去解決實(shí)際的問(wèn)題及生活中的問(wèn)題。學(xué)生不但要先明白題目的意思，而且還要學(xué)會(huì)用乘法解決問(wèn)題，結(jié)果是在豎式的幫助下解答出來(lái)的。第十一課時(shí)一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思：一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法，學(xué)生在學(xué)習(xí)口算時(shí)已了解，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)其筆算方法，便可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要體現(xiàn)在突出“新舊知識(shí)的聯(lián)系和數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生遷移類推的能力。第十二課時(shí)整理復(fù)習(xí)教學(xué)反思：在估算這一題中可能會(huì)出現(xiàn)多種答案，教師應(yīng)但倡導(dǎo)估算方法的多樣化，在學(xué)生出現(xiàn)多種得數(shù)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)各種得數(shù)從多角度進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生真正理解。應(yīng)該說(shuō)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然沒(méi)有推陳出新的地方，但也符合了學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律，再輔以多媒體教學(xué)手段和學(xué)具的實(shí)踐操作，對(duì)上好這節(jié)課，我還是有些信心的。從教以來(lái)，我一直定位在中段數(shù)學(xué)，不要說(shuō)熟悉全套教材的編排意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架，平時(shí)都不會(huì)想到去看看其它段的數(shù)學(xué)教材會(huì)有哪些內(nèi)容，需要學(xué)生掌握到什么程度等等。至少認(rèn)為教師了解前階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)對(duì)本學(xué)段教師的教學(xué)影響不是很大。以前也覺(jué)每次的課總有些沒(méi)有淋漓盡致的地方，總有些不舒服的地方，現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該就是自己沒(méi)有好好去研究這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的“前因后果”。所以，熟悉和深入理解全套教材知識(shí)點(diǎn)的編排，我想將是我立即需要去做的。如：當(dāng)課進(jìn)行到最后一個(gè)環(huán)節(jié)：比較幾分之一大小的時(shí)候，我先出示了師徒四人分西瓜的情境圖，豬八戒要吃最大的1/9，給孫悟空吃最小的1/2，對(duì)嗎？為什么？ 學(xué)生說(shuō)不對(duì)，我問(wèn)：“為什么？”學(xué)生都舉起了手，（出乎我的意料：他們居然都知道。但是，我放棄了生成，回歸教案的預(yù)設(shè)，這樣就顯得很別扭，不流暢。讓他們說(shuō)明原因，然后再去驗(yàn)證，這樣就比較順暢，看來(lái)我的膽子太小了?！蔽覀儾荒芫心嘤陬A(yù)設(shè)的教案不放，而是要在課堂教學(xué)中即時(shí)引領(lǐng)，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。能否處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，是考驗(yàn)一位教師教育智慧的一個(gè)方面，也是一位教師終生要苦苦追尋的。第三課時(shí)練習(xí)課教學(xué)反思：在鞏固練習(xí)階段，采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點(diǎn)分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點(diǎn)上，使得松弛的弦再一次繃緊了。第四課時(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思：在這堂課中，我們把目標(biāo)定位在對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。所以創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境讓學(xué)生自主探究算理，如：在驗(yàn)證4/8+3/8=7/8時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，4/8是4個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，合起來(lái)是7個(gè)1/8。整堂課從直觀到算式，再?gòu)乃闶降接弥庇^來(lái)解釋。第五課時(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算練習(xí)課教學(xué)反思：生活是數(shù)學(xué)的寶庫(kù)，無(wú)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題等待開(kāi)發(fā)利用。為此，我們大膽地對(duì)教材進(jìn)行了改編，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，巧妙地設(shè)置了課前的談話，隨機(jī)取例?？此坪?jiǎn)單地談話、隨意地提問(wèn)，卻已從不經(jīng)意中構(gòu)建了學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生感受到了現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活。第八單元《可能性》教學(xué)反思第一課時(shí)可能性（一）教學(xué)反思：這一堂課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的不確定性與確定性。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。第二課時(shí)可能性（二）教學(xué)反思：數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。第三課時(shí)可能性（三）教學(xué)反思：（本課最后用了黑白棋來(lái)做驗(yàn)證）“可能性的大小”教學(xué)中，學(xué)生容易得到“黑棋可能性大就是黑棋摸出來(lái)的一定要多”的感性認(rèn)識(shí)，這就是應(yīng)該消除的對(duì)于可能性的大小的模糊認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)充分展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)交流，逐步讓學(xué)生明白要驗(yàn)證因?yàn)楹谄宥嗨悦鰜?lái)黑的要多的話，無(wú)論摸幾次都不能肯定，也就是說(shuō)要真正的驗(yàn)證黑的要多用摸是解決不了問(wèn)題的；但同時(shí)又可適當(dāng)滲透，讓學(xué)生了解試驗(yàn)少的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定與預(yù)測(cè)可能性大小相符，但隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將越來(lái)越接近預(yù)測(cè)的可能性大小。第五課時(shí)實(shí)踐活動(dòng)擲一擲教學(xué)反思：本節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)民主平等的師生課堂教學(xué)交流氣氛，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式，在充分讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程中，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到了活動(dòng)課應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)情境中問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。第二課時(shí)簡(jiǎn)單的排列（二）教學(xué)反思：數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具，通過(guò)學(xué)數(shù)學(xué)能提高人的推理能力和抽象能力。心理學(xué)家的研究表明，兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)兒童的理解來(lái)自他們作用于物體的活動(dòng)。學(xué)生很容易組合得出12和21，命名為“交換法”；以此為基礎(chǔ)小組合作組合3，又發(fā)現(xiàn)了排列方法，命名為“排頭法”；在脫離數(shù)字卡片組合4時(shí)又發(fā)現(xiàn)了另一種“排尾法”，最后學(xué)生能夠按規(guī)律說(shuō)出5組合的兩位數(shù)。本節(jié)課大量地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。第二篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)《四邊形》教學(xué)反思《四邊形》課后反思本節(jié)課從校園場(chǎng)景找圖形，以孩子熟悉的生活場(chǎng)景走進(jìn)課堂，每位孩子一開(kāi)課都很投入，并且對(duì)本節(jié)內(nèi)容興趣盎然，聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富們孩子的感性認(rèn)識(shí)，并從整體感知生活中的幾何圖形，培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，每位孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)生通過(guò)找圖形學(xué)會(huì)了觀察的方法——按順序觀察。孩子們根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)把圖形分類，進(jìn)一步把握四邊形的個(gè)性與共性，特別是長(zhǎng)方形與正方形根據(jù)特征歸為一類，理解了：對(duì)邊相等、四個(gè)直角，為以后的長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形歸為一類，梯形為一類，說(shuō)明孩子不會(huì)說(shuō)，可是已經(jīng)觀察到了對(duì)邊平行且相等，為下節(jié)內(nèi)容做了很好的鋪墊。本節(jié)不足之處：個(gè)別孩子理解了四邊形，但畫不出四邊形也不能給四邊形分類。根據(jù)孩子的情況誘導(dǎo)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了孩子們的自學(xué)能力。篇二：2015年新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案及教學(xué)反思2015秋新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案第一單元《時(shí)、分、秒》教案設(shè)計(jì)第1課時(shí)：秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)步驟：一、情境導(dǎo)入（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。今天，我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。學(xué)生自主探索，共同探究。②秒針走1小格是1秒。③如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀法進(jìn)一步類推。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。④小結(jié)：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。（舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字 6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。師：1分鐘能做什么呢？讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。（四）小結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（認(rèn)識(shí)時(shí)間單位——秒）有了秒針，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。填上合適的時(shí)間單位。②小明跑100米要用19（）。50米決賽剛結(jié)束，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)嗎？從這張成績(jī)表中，你能看出什么？活動(dòng)：師：下課鈴聲響了，請(qǐng)大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看需要多少時(shí)間。（學(xué)生整理，教師報(bào)時(shí)）師：相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人。課后反思：秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。讓學(xué)生真 正成為學(xué)習(xí)的主人。首先通過(guò)讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長(zhǎng)短，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。當(dāng)然，除了在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)是可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法。會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。教學(xué)重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎游戲引入：猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：①“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”②“分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？③“1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（3）反饋a、60+60=120分b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即602=120分（4）教師小結(jié)。方法（一）：時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣； 方法（二）：時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)