【正文】 都無濟于事。對，要給他感興趣的獎品，他才會欣然接受，教育才會產(chǎn)生效果啊。回到學校，我了解到，符某最喜歡球星姚明，簡直到了癡迷的程度。一天下課后，我把他叫到辦公室。我和顏悅色地對他說：“那天老師對你說的話很不禮貌，老師當時太沖動了，你能原諒我嗎?”他半信半疑的點了點頭?！薄澳阒浪窃趺闯蔀榛@球高手的?”“不知道。”我把書放在他手上。我們又約定在一個月之后，他要把姚明的成長之路告訴我。在這以后，我又送給他奧尼爾、艾弗森等人的傳記，他都很高興的接受了。雖然閱讀的范圍還很小，閱讀速度還不算快，但這畢竟邁出了重要的一步。這已經(jīng)很不容易了。我很慶幸，沒有在課堂上對他說那句話；可是，我又很后悔，后來還是在辦公室說了傷害他的話?？墒?，當一個孩子還沒有領(lǐng)悟到閱讀的妙趣，無法體驗閱讀的快樂時，那么閱讀只能成為他的“沒意思”的負擔?！弊兂尚『⒆泳褪且鹬匦『⒆?，而尊重的基礎(chǔ)就是理解：理解他們的興趣愛好，用他們的大腦去思考，用他們的眼睛去看世界。國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目光盤學習個人研修成果福久小學符修美營造與課文一致的氛圍——提高課堂教學效果的一點嘗試童話是學生比較喜歡閱讀的一種文體，它是兒童文學的重要體裁，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。學習童話《巨人的花園》時，學生們的興致很高。在第二課時，主要賞析童話的寫作特色，品味生動傳神的語言?；仡櫳瞎?jié)課的教學內(nèi)容之后，讓幾名學生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學評價學生的朗讀情況，同學們主要從語氣、語調(diào)、感情等方面進行評價，但大多數(shù)同學的發(fā)言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們評價時要用賞識的眼光，先說優(yōu)點，再委婉地指出不足，又指導學生讀童話要注意讀出情節(jié)，讀出畫面，讀出人物的個性。被評價的學生也是洗耳恭聽，不時還會意地點點頭。”我接著追問：“那你能讀一下嗎？”他尷尬地笑笑說：“老師，我也讀不太好?！庇谑撬x了一遍，確實讀得一般，這時，我說：“老師試試看。”其實，我都不知道我的聲音是怎么發(fā)出的。然后全班交流，明確本文大量運用比喻、擬人的修辭方法，并運用疊詞。“由于看不見孩子們，小鳥不肯飛到這里歌唱，連桃樹也忘了開花。”這里運用了擬人的修辭方法，說明小花也站在孩子的一邊?！庇谑牵龀霭杨^縮回的動作，學生又被逗笑了，有的學生說：“老師，太好玩了，你真逗?！边@節(jié)課，我表演了兩次，體驗到表演的快樂，同時也看到了學生的投入學習的狀態(tài)，這都因為，我把童話課堂當作表演童話的舞臺，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。國培計(2011)——海南省小學教師遠程培訓項目光盤學習個人研修成果福久小學陳美菊讓語文教學充滿生命氣息語文課程標準強調(diào)：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用。這類資源源于我們對“文本”的挖掘，也來自師生，生生之間的合作、交流、對話過程中碰撞出來的有價值的“火花”。記得去年初冬，一節(jié)語文課，孩子們正在津津有味地默讀著課文。這年冬天，才入冬，天還不太冷?！袄蠋?，真的下雪了！”另一個孩子高叫起來?！罢娴南卵┝?！”更多的孩子叫起來。“快看呀|！”所有的孩子都擁向教室的兩邊窗戶。我是喚不回來他們的心的。于是，我就默默的任由他們聚集在窗前，滿足他們的好奇，說不定還會有意外的收獲呢！孩子們見我并不制止，就更加肆意地呼喊著，表達著對突然而至的雪花的喜愛?？矗駶嵃椎挠鹈?，像輕柔的柳絮紛紛揚揚的鋪天蓋地?！袄蠋?，您讀的是寫的雪吧？”“老師，再讀一遍吧，看著雪，聽著這個文章，感覺真好！”“好，只要你們愛聽！‘窗外下雪了，??’”我又讀起來?！澳銈兟?，作者寫得好么？”“老師，作者寫得太好了，是我們寫不出來的雪的美。我微笑著走上講臺,在黑板上布置一篇即興小作文題目《雪》 結(jié)果出乎我的意料，這次的的小作文精彩紛呈：“大家靜悄悄的看著雪，老師深情的讀著作文，心情是那樣的歡快美好??”“我看著美麗的雪花在我的手中慢慢融化、消失，它仿佛化成了一股清風，圍繞著我開心的旋轉(zhuǎn)，讓感覺到它的清涼氣息??”“這是來自另一個世界的精靈。這也正是我們語文教師需要不斷追求的東西啊。它語言凝練,音韻和諧,內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美。因此，古詩教學也是語文教學中不可缺少的一部分。因此，做公開課時我們大都不敢嘗試講古詩。學習后，我在課堂教學上用學至的知識用上了講臺，我認真反思，也嘗試探尋古詩教學的藝術(shù)。學生通過初讀韻味、細讀探究、品讀感悟、誦讀表情來參與教學。充分體現(xiàn)了課堂以教師為主導，學生為主體的理念。學生聽后先自己練習，我又指名讀，唯一的遺憾是課堂上沒能檢驗全體學生。（二）細讀探究這一教學環(huán)節(jié)中，我先補充了詩的背景知識資料，學生邊聽邊欣賞了圖片，幫助學生理解詩句的意思。遇到難懂的字詞可以和小組同學或老師商量。字詞障礙掃除后，學生大膽交流詩句的意思。最后讓學生閉眼想象詩的意境，教師采取引讀的方法（即教師說意思，學生根據(jù)意思的內(nèi)容對出相應的詩句），加深學生的理解。（三）品讀感悟這個環(huán)節(jié)的教學，學生通過品讀，談出自己的體會和想法，理解詩中蘊含的哲理“站得高，看得遠”。這時我不失時機地帶學生一起博覽天下，了解國家領(lǐng)導人吟誦這兩句詩的資料。（四）誦讀表情通過我的激勵，課堂上孩子們嘗試用最短的時間進行了背誦，因為讀出了韻味，悟出了詩情，學生很快完成了背誦任務。我們的古詩教學應以誦讀為主線，以情境教學為手段，抓好“讀（節(jié)奏）——品（韻味）——悟（詩情）——誦（古詩）”幾個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，古詩課堂才能充滿詩意，古詩教學的藝術(shù)才可以魅力無限。閱讀教學則是學生、教師、作者之間以文本為媒介的互動和交流，呈現(xiàn)的是精彩紛呈的主觀世界和客觀世界，我通過對《高效閱讀課堂構(gòu)建策論與案例》有關(guān)內(nèi)容的學習，了解在實際教學中，要善于激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富閱讀教學指導的策略，提高學生的閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師、教材、學生、環(huán)境是相互作用不可分割的。教師不僅要努力學習專業(yè)理論，提高自己的素養(yǎng)。并在教學實踐中積極反思、交流，不斷提高自己的課堂實踐智慧。二、盯緊學習熱點，深化課堂教學活動一是備課深入細致。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。二是注重課堂教學效果。在教學中注意抓住重點，突破難點。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。三、突破教學難點、提高語文教學功底教師的知識底蘊是教學之本。而學生對語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)。因此要讓學生在一節(jié)課堂中充分領(lǐng)略語文的獨特魅力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的鑒賞能力與綜合分析能力，就要求教師的語文教學功底深厚才能充分的駕馭課堂內(nèi)容、表達文章的思想內(nèi)容。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂?？傊?，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。從而獲得最優(yōu)的學習效果。我知道了為什么要開展自主學習、怎樣理解自主學習的內(nèi)涵、自主學習的基本規(guī)律是什么等等，我印