【正文】 事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。教學(xué)重點(diǎn)：1）分角色、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：1）分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3）遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。學(xué)具準(zhǔn)備： 白紙、彩色筆等等。（一）、猜謎——花兒見我把頭搖，小樹見我彎彎腰，白云見我快快跑，湖水見我瞇瞇笑。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶春??（三）、今天老師帶了三個(gè)小朋友來，大家想不想認(rèn)識(shí)他們，和他們做好朋友？（生：想?。┠俏覀兒退麄兇蚵曊泻?。）ｓ242。ｎ ｄāｎ ｚｈ224。宋 濤 陳 丹 趙 小 藝（四）、今天我們學(xué)的這篇課文，就與這三位小朋友有關(guān)。二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。師：我們帶著上面的問題，愿意讀讀課文嗎？把課文讀通順，還有不認(rèn)識(shí)的字劃出來。（出示多媒體課件）（注意重視雙基的教學(xué)：注意復(fù)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”和“桿”）（二）、再讀課文，讀中理解課文。注意讀的停頓、感情、語(yǔ)調(diào)等）誰(shuí)愿意讀哪一段就讀哪一段，請(qǐng)同學(xué)將課文讀完。（三）、小組合作，議中理解課文。讀了課文，哪位同學(xué)能告訴大家他們是怎么畫風(fēng)的？他們畫了什么？他們的畫畫得怎么樣呢?我們一起來欣賞欣賞吧。同學(xué)們看了他們的畫，你們喜歡他們嗎？最喜歡誰(shuí)？為什么？喜歡他（她）的什么？（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）生：我喜歡趙小藝，因?yàn)樗覐娘h揚(yáng)的紅旗中看到了風(fēng)。生：我喜歡陳丹，因?yàn)?? 生：我喜歡宋濤，因?yàn)?? ??（四）、分角色朗讀，深入理解。教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。三、拓展延伸，展開想象。多媒體課件出示課后練習(xí)。（二）、動(dòng)手畫一畫。評(píng)一評(píng)哪組畫出了風(fēng)，哪組畫得妙，哪組畫得好！四、分角色朗讀。聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。三、結(jié)合國(guó)培課程研修對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)與改進(jìn)的教學(xué)反思（300600字）通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生受益匪淺，我也從中領(lǐng)悟到不少。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)周圍景物留心觀察的興趣，課中畫風(fēng)的環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。以猜謎激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)有關(guān)風(fēng)的句子，通過認(rèn)識(shí)朋友進(jìn)入新課，適應(yīng)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)。教學(xué)中主要體現(xiàn)低年級(jí)的“雙基”教學(xué)，重點(diǎn)突出了小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的“讀”的訓(xùn)練。一節(jié)課下來，自己感覺上得非常成功。一、抓住了重點(diǎn)，忽視了透徹。但是由于對(duì)教材鉆研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場(chǎng)”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。在本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。如：學(xué)生都通過重讀“彎彎的”等詞語(yǔ)來表現(xiàn)風(fēng)。這節(jié)課讓我明白了課上得有多深，關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹。小學(xué)語(yǔ)文課例研修心得體會(huì)國(guó)培，讓我們的心靈更加美好，讓我們的羽翼更加豐滿，讓我們的思維更加活躍，讓我們的教學(xué)更具人性化??這次旨在于提高廣大教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的網(wǎng)絡(luò)研修為我們的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過第一階段的研修，我的教育教學(xué)理念在發(fā)生著變化，促使我不斷反思自己：怎樣做一個(gè)學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師？怎樣對(duì)待學(xué)生的各種問題？怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率等等。否則，研修的效果和質(zhì)量會(huì)大大折扣。在這，我就自己一路走來的點(diǎn)滴體會(huì)與收獲和大家一同分享。每次聆聽專家的講授，我都恰似一個(gè)如饑似渴的孩子。每一個(gè)學(xué)習(xí)的日子，我是那么興奮、那么充實(shí)。在閱讀教學(xué)專題中，要注意目標(biāo)定位的引領(lǐng)，課堂實(shí)施的把握。作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該建立起整體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系，并在整體把握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)之后進(jìn)一步正確把握各個(gè)階段的不同目標(biāo)。在識(shí)字寫字教學(xué)專題中，要首先培養(yǎng)孩子熱愛中國(guó)的漢字，要采取多種的方法引起孩子的興趣，要讀寫結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合。那位老師在課堂中將課外書籍名稱、師生名字、猜謎等方法穿插進(jìn)行，高漲的學(xué)習(xí)興趣從課伊始到課結(jié)束，雖在識(shí)字，卻又不為識(shí)字而識(shí)字，還特別注重了孩子們自我表達(dá)和相互交流的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)非常值得學(xué)習(xí)，之后，我也將這種理念運(yùn)用到了自己的課堂中來。寫作業(yè)的過程，就是把視頻、資源中所學(xué)的理念和方法與現(xiàn)實(shí)教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行比較與反思的過程，就是對(duì)新課程教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘的一種過程。由于參加工作時(shí)間不是太長(zhǎng)，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，完成作業(yè)的質(zhì)量并非每次都好，但是在班級(jí)指導(dǎo)江興飛老師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，我更加明確了努力的方向，奮斗的目標(biāo)。看作業(yè)的過程，就是學(xué)習(xí)先進(jìn) 的教育教學(xué)方法，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，開闊眼界，拓展思路的過程。發(fā)表評(píng)論、參與在線的學(xué)習(xí)與討論等方式，可以直接交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不是面對(duì)面，卻勝似面對(duì)面。記得我把教學(xué)中的困惑發(fā)到平臺(tái)上，向別的老師請(qǐng)教，老師們馬上就給以一篇洋洋灑灑的回復(fù)，在老師推薦的做法中，我覺得很實(shí)用，特別是激發(fā)興趣和檢查落實(shí)這兩項(xiàng)，具有很強(qiáng)的可操作性。此次國(guó)培為所有的老師們提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)讓我感到了自己的無(wú)知，思考讓我認(rèn)識(shí)了實(shí)踐的艱難，學(xué)習(xí)的最大收獲，我覺得不在于掌握了多少技巧、多少理論，更重要的是有了強(qiáng)烈的課程意識(shí)，更加深刻地體會(huì)到了“知易行難”的道理?！按颐χ型浟伺c人的交談，可在這里，分明就是人與人的交流！平凡中忽略了對(duì)心的安慰，可在這里，分明就是心與心的撫慰！”在過去的日子，也許我們從未謀過面，也許從未說過話，但心靈的交流與溝通豈止只有一種表達(dá)的方式。我們相約在遠(yuǎn)程國(guó)培研修中，相約在研討的氛圍里。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對(duì)教師起著決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。兩種教育理念的沖突：以分為本 以人為本①運(yùn)用紀(jì)伯倫的“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)”名言來闡述以分為本的教育理念。以人為本的教育，才能夠讓人有思想。新課程理念主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，終身發(fā)展① 運(yùn)用一張圖片生動(dòng)講解探討課程改革的好與不好問題。③ 比較新課程的變與不變并舉例說明不變的是學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)；變的是課程內(nèi)容的組織形式 ④ 新課程與舊課程本質(zhì)的區(qū)別是理念的不同 舊課程：以知識(shí)的系統(tǒng)性，有利于教師理性的教 新課程：以問題的發(fā)散性，有利于學(xué)生生動(dòng)的學(xué)師生觀①師與生：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) 研究學(xué)情 服務(wù)主體 研究?jī)?nèi)容 做好主導(dǎo)②師與師：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)課堂開放集體備課思路：讀教材→查課標(biāo)→閱教參→做練習(xí)集體備課程序：定任務(wù)→研內(nèi)容→說思路→補(bǔ)素材→調(diào)方法 ③生與生：倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，建立和諧課堂合作學(xué)習(xí)的多種形式：同位交流，小組研究，師生共同討論。②教師的責(zé)任（1）使學(xué)生愛學(xué)（2）使學(xué)生會(huì)學(xué)二、教材①教材與課標(biāo)的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)：由教育部頒布的、具有指令性的課程文件，是教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是教材編寫的依據(jù)。②教教材向用教材轉(zhuǎn)變教材是教學(xué)資源，教師是教學(xué)資源，學(xué)生是教學(xué)資源 ③重要概念的特點(diǎn)是課程內(nèi)容中重要知識(shí)內(nèi)容的提煉；以陳述句表述，以表達(dá)概念內(nèi)涵的形式表述；重在讓學(xué)生理解概念，明確理解的程度。前科學(xué)概念指學(xué)習(xí)者在接受正式的科學(xué)教育之前，在現(xiàn)實(shí)生活中通過長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累與辨別式學(xué)習(xí)而獲得的一些感性印象、積累的一些缺乏概括性和科學(xué)性的經(jīng)驗(yàn)，是一些與科學(xué)知識(shí)相?；虿槐M一致的觀念和規(guī)則。講座一開始，毛校長(zhǎng)就以北師大肖川教授的“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)(或另一群)不完美的人追求完美的過程。首先，以牧師布道的題目來引入教育理念的問題。并呼吁我們應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念。我們應(yīng)該尊重人性，敬畏生命，以人為本。另外，我們應(yīng)該樹立新的課程理念，即主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，終身發(fā)展。其次，在師生觀方面，我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。始終要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。而學(xué)生之間也應(yīng)該要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，建立和諧課堂。此外學(xué)生回答教師的提問它也是一種合作學(xué)習(xí)。做到“授之以魚不如授之以漁”。最后，毛校長(zhǎng)的一席話深深地打動(dòng)了我，“生命因享受教育而精彩！尊重生命，共同成長(zhǎng)！開放最收獲，分享最快樂！”這是一個(gè)教育者內(nèi)心深處的最真摯而又如此熾熱的教育熱情。2013“國(guó)培”項(xiàng)目學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)講座筆記主題：教研組建設(shè)和教研活動(dòng)的設(shè)計(jì) 主講人：貴陽(yáng)市教科所 劉爭(zhēng)爭(zhēng) 時(shí)間：2013年9月27日一、教研組的基本功能是保