【正文】 作為老師心里是多么的激動和自豪，孩子們和專家們?nèi)跒橐惑w，專家們浸深于課堂，課能上到如此境界，夫付何求？吳老師先向我們展示了《相遇問題》的觀摩課。如一開始拋出一個(gè)生活問題，讓學(xué)生圍繞“走路”提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生興趣盎然，知道了“路程、時(shí)間”等量，當(dāng)學(xué)生說不出“速度”這一個(gè)量的時(shí)候，吳老師不慌不忙，告訴學(xué)生“在單位時(shí)間內(nèi)所走的路程叫速度”，及時(shí)地化解了尷尬，機(jī)智地處理了教學(xué)中出現(xiàn)的問題。吳老師還十分重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，重視課堂學(xué)習(xí)活動化、交際化。在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識在悄無聲息中得到了增強(qiáng)。給我們留下深刻印象的是多層次、豐富的體驗(yàn)。他從動態(tài)與靜態(tài)兩個(gè)方面出發(fā)去設(shè)計(jì)本節(jié)課的體驗(yàn)活動。在學(xué)生初步感受、體驗(yàn)一分鐘的基礎(chǔ)上有針對性地設(shè)計(jì)了兩層練習(xí)。靜態(tài)中體驗(yàn)一分鐘。動靜結(jié)合在學(xué) 生的頭腦中留下了深刻而又客觀的一分鐘時(shí)間的概念，是多維度立體的一分鐘。當(dāng)新課教學(xué)已結(jié)束后，劉老師安排了三分鐘時(shí)間想讓小朋友上放松一下?！弊寣W(xué)生再次感受了一分鐘、三分鐘到底有多長。這正是劉老師所追求的“無招勝有招”的課堂教學(xué)的一種最高境界。一開始與學(xué)生交流，黃老師就讓游戲充滿了情趣與智慧?！斑@個(gè)游戲好玩嗎？”，學(xué)生說“好玩”。練就這樣的功力決不是一朝一夕的。所以，看了課題學(xué)生提出了有價(jià)值的問題：“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法是什么？”“有沒有簡便一點(diǎn)的比較方法？”“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較與前面學(xué)過的數(shù)的大小比較的方法有什么不同？”三個(gè)問題貫穿了整個(gè)教學(xué)，課結(jié)束，學(xué)生也解決了這三個(gè)關(guān)鍵的問題，也完成了教學(xué)目標(biāo)。本堂課中，教師的主要作用在于組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，并在學(xué)生需要的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭?。游戲?guī)則的修改，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深了對比較方法的理解與掌握。黃老師這樣細(xì)膩的教學(xué)處理，不得不讓我為之嘆服：就是這小小的一個(gè)圓圈，指出了比較兩數(shù)大小的關(guān)鍵方法。黃老師的課堂上始終洋溢著民主、平等的氣息，學(xué)生的整個(gè)游戲活動是輕松、愉悅的。來自俄羅斯的教授奧克薩娜雷澤的課《分類、數(shù)圖形》，因?yàn)檎Z言障礙，顯得不是很流暢，但卻在一個(gè)環(huán)節(jié)上給我留下了深刻印象，她要求孩子們兩人合作完成所有活動，在反饋的時(shí)候，每個(gè)小朋友都把手舉得高高的，就像我們平常課堂中看到的一樣。我們還聆聽了哲學(xué)家鄭毓信的《小學(xué)數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)問題透視》，從哲學(xué)的角度來研究小學(xué)數(shù)學(xué)，另有一番風(fēng)味。短暫的三天學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我們對課堂教學(xué)最高境界的追求才剛剛開始。我干枯嘶啞的喉嚨嘶喊不出半點(diǎn)聲響。那段痛苦而沉重的過往，我是深深地銘記著,絲毫不敢遺忘!拉開記憶的雨簾，一幕幕畫面躍然紙上。一個(gè)個(gè)、一群群地向我的方向迎面撲來，來勢洶洶，面目猙獰，我手足無措地下墜，我驚顫不已的顫抖??接著，便是漆黑、無望的繚繞煙火，連綿漫長、永不絕斷的熊熊大火，滿無天日。無一幸免，死得那樣絕望，那樣冰冷，那樣慘白；那群群慌亂無辜可憐的平民百姓，奮力掙扎著，逃竄著，奔跑著，卻統(tǒng)統(tǒng)被日軍的機(jī)槍掃射，一波接著一波地落地，一排排連著一排排躺在河水里，那血染紅的冰河水涮涮地沖擊著靜靜的尸體，那樣的慘烈，那樣的憂傷；那些城墻下呻吟著跌進(jìn)壕溝的幾萬人民，絕望的騷亂；還有那些稍具姿色的可憐的女子，受盡了顛簸、蹂躪，含恨而終的雙目永不瞑目；還有那些嘶啞的叫聲，悲天憫人的哭聲，不計(jì)其數(shù)的亂尸體??這慘絕人寰的畫面，猛烈地沖擊著我傷痕累累的視線，殘酷而絕絕的槍聲，絕望、凄厲的哭聲，模糊不清的大腦在我的大腦里轟鳴，肆意輾轉(zhuǎn)?？v然是逝者已去，來者可追。縱然是神傷黯然，淚弦遠(yuǎn)逝，但那些悲鳴咆叫，定會晨鐘暮鼓驚醒苦海夢迷人?。ㄈ┒藭r(shí)的我躺在時(shí)間的縫斜里，夜與晝的羽翼深深地覆蓋著我，我感到歷史散盡的孤單和痛苦。那些從黑夜掙扎出來的；猙獰狂亂的黑白畫面。軟弱無能的蔣介石政府，絲毫不積極地做好迎戰(zhàn)準(zhǔn)備，只是一味的猶豫不決，一味的退守，舉棋不定。無疑為日軍侵占南京、屠殺國人開辟了一條便宜的小道。例如，人口最多的南城，十二三歲的孩子、農(nóng)夫、老人、婦女，全被無情地掃射，殺害。根據(jù)史料記載：1938年12月3日，實(shí)際上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)目。那些萬惡的武士道精神，那些滅絕人性效忠天皇的日本軍官，全然不顧南京人民的死活。謊言欺騙不了人民澄澈明凈的心，那一記記血淚，那一本本舊帳，豈能說沒就沒，說忘就忘得了的？只是知道，忘不了，不能忘，不敢忘！（四）思索著，思索著，我深深地痛苦著，掙扎著；為了那破碎的歲月，為了那冤死的靈魂，為了那片傷痕累累的土地——南京，國人的痛苦，逝去的記憶！痛苦，忍不住堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)忍不住回望，回望忍不住銘記！那些聲音，那些畫面，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)、生生世世地定格在我的腦海里。我要保存、鮮活?；钪幸饬x的拼搏，拼搏出一條屬于自己的道路，該是多么的幸福和驕傲呀！而那些求生的渴望會隨著湮滅而變成痛苦,匯成淚水，深鎖在心底時(shí)，所有的一切又該去找誰去討伐？又該去找何人來申訴？然而，那種痛惻心扉的歷史是鎖不牢固的，它會蔓延到每一個(gè)地方，漫入每一處裸露的肌膚，最終，變成一種純粹的精神——一種國人凝聚力的精神。從而會驚醒一披又一披沉睡的國人，蘇醒他們的心靈，勒緊敵人的脖子，抽出敵人的情感，生生不息地回?fù)?，拼搏，?zhàn)斗??而我們站立在歷史的背后，翻翻歷史的扉頁，思考思考鮮血與眼淚。但是，這之后呢？我們能做點(diǎn)什么呢？只是感想或者傷感，又有什么呢？該是反省的時(shí)候了吧，反省自己的弱小、渙散和軟弱；該是改變的時(shí)候了吧，從古自今“落后就要挨打”的真理從未失去過魅力，所以，我們也只好加油讓自己變得強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)?，F(xiàn)在讓我們漢族，或讓我們中國人拿出一段震懾人心的代代相承的文化的東西，我覺得已經(jīng)沒了，我們就剩秧歌了，我們真正的東西在哪兒呢？”《南京！南京！》陸川民族的偉大，包容，創(chuàng)新，不拘一格在喪失了這么多年，我們倒也活了這么多年。還記得第一次淞滬會戰(zhàn)的條約吧，《淞滬停戰(zhàn)協(xié)定》簽好后，好了，誰也不用搭理誰了，承認(rèn)上海為非武裝區(qū)，中國在上海至蘇州、昆山地區(qū)無駐兵權(quán)。成，咱們繼續(xù)紙醉金迷，那邊的東北該咋咋地，反正我這沒事。