【正文】 ，要的僅僅是銘記，銘記那些鮮血，彈訴哀愁甚好！第四篇：觀南京南京有感觀《南京！南京！》后感“戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)說(shuō)到底是精神的折磨，它是一種文化在你的廢墟上舞蹈。我想，凡是有點(diǎn)良知的人類都會(huì)深思、都會(huì)痛苦。這種精神將會(huì)演繹出巨大的力量，驅(qū)使人們做出超出想象的事情。時(shí)時(shí)刻刻地鞭策國(guó)人，銘記痛苦和恥辱，強(qiáng)大中國(guó)！我想對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，最大的幸福應(yīng)該是活著吧。不懼怕黑暗，不懼怕歲月的塵封。把自己無(wú)聊、自私的欲望凌駕在中國(guó)人民的血泊與尸體上??這是多么觸目驚心的慘案,也怕是算得上是空前絕后了吧!那么如今的日軍右翼勢(shì)力,極力散播謠言聲稱沒(méi)有南京大屠殺,屢次刪改教材,否認(rèn)犯下的滔天酷罪,又該是多么的寡廉鮮恥、荒唐可笑了吧！畢竟，謊言與白紙掩蓋不了鮮血寫的事實(shí)。還有些被50十人分組到河邊被殺的國(guó)人，僅僅是為了方便日軍好讓河水處理尸體??這些殘酷的內(nèi)幕爆料，無(wú)一不暴露日軍的野蠻、冷血與瘋狂。日軍看著一批批死去的國(guó)人，麻木不仁命令幾十個(gè)人留下坎挖大壕溝填埋尸體。于是，便有了日軍幾個(gè)星期連著好幾個(gè)月的空頭轟炸，那連綿的戰(zhàn)火不僅燒到戰(zhàn)區(qū)，還蔓延到非戰(zhàn)區(qū)。最終，殘忍的拋棄了南京，如棄草芥地丟棄了那些浴血奮戰(zhàn)的士兵，決絕地拋棄了千千萬(wàn)萬(wàn)南京子民。那些永世難忘，日夜苦纏的夢(mèng)魘；那些揮之不去，抹之猶存的南京歷史??我掙扎在黑與白的邊緣,恨意忍不住回望，回望那個(gè)風(fēng)雨飄搖、政治腐敗、時(shí)局**的中國(guó)。終日掙扎在白晝與黑夜的交換里。但那些靈魂的足響，終會(huì)輾轉(zhuǎn)反側(cè)，疼痛不休。（二）希望晨曦會(huì)把它們裁剪成煙縷，沒(méi)有年月，不會(huì)凋謝，從不落葉，永遠(yuǎn)鮮艷！我忘卻了表情，卻也望不掉萬(wàn)惡的日軍那張猙獰、兇殘的臉，忘不掉那種死灰的光線，那片流血千里的血泊；我忘卻了動(dòng)作，卻望不了那些日軍瘋狂野蠻地掃射，忘不了那些善良人民死去的掙扎痛苦的姿勢(shì)；我忘卻了語(yǔ)言，卻忘不了朝香滅絕人性的命令，忘不了嬰兒無(wú)知的啼哭，婦女驚天動(dòng)的嘶喊，老人撕心裂肺的悲鳴??縱然是時(shí)過(guò)境遷，歲月不在，那些血雨、戰(zhàn)火卻會(huì)與歲月碰盞，有心靈觸礁?；杼旌诘厮僚帮w揚(yáng)的煙塵，一屢屢，一層層向我迎面襲來(lái)，讓我措手不及，只得愣在那里，良久，良久??而后是，那隊(duì)隊(duì)渴望求生投降的中國(guó)士兵男子，乞求著日軍悲憐的恩賜，卻全都被屠殺在正值風(fēng)華正茂的年華。那個(gè)殘酷、冷血還決絕的總指揮官宮親王朝香，那項(xiàng)罪惡滔天的、荒誕不經(jīng)的屠殺征服計(jì)劃；那些該死的，見(jiàn)了鬼的步槍、軍號(hào)、轟炸機(jī)；那些野蠻的瘋狂的誓死效忠天皇的日本兵。還加上我那滾滾跳動(dòng)的心房，撕碎了，絕望地拍打著忽明忽暗的翅膀??掀開(kāi)歷史顫抖的扉頁(yè)，抹平一片蒼涼。就讓我們牢記專家的話，勤于鉆研、慎于思考、勇于創(chuàng)新、善于反思，真正進(jìn)行自己對(duì)“暢神境界”的追求！第三篇：觀《南京》有感觀《南京夢(mèng)魘》有感那些沉睡的夢(mèng)魘，飄飄搖搖、累累傷痕地織著死亡；那些遙遠(yuǎn)的時(shí)間，泛泛濫濫、支離破碎地生根發(fā)芽；那些遺失的光線，深深淺淺、忽明忽暗地在夜闌人靜的子夜吐氣微蘭、凄凄慘慘??我一個(gè)人游走在歷史的最底端，望見(jiàn)的只是明明暗暗的南京——煢煢獨(dú)立！南京，是個(gè)坐落在長(zhǎng)江邊上的水香城市；南京，是座縱橫多年的歷史文化古都；南京，是片遭受蹂躪、血肉模糊的土地??南京應(yīng)該是歷史酸辛而苦痛的歲月，一頁(yè)頁(yè)掀不動(dòng)、抹不去的絕望回憶！（一）伴著這一幅幅古老而蒼涼的黑白掩映畫面，我獨(dú)自一個(gè)人，尋尋覓覓的雙眸始終含著清淚。讓我們一線教師能跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，著名特級(jí)教師吳正憲的《做高素質(zhì)的數(shù)學(xué)老師》，要求人課合一的最高境界，黃愛(ài)華老師的《暢神境界的追求》則更加引領(lǐng)我們進(jìn)入課的仙境，美國(guó)霍普金斯大學(xué)的博士戴博的《我的孩子在中國(guó)上小學(xué)》和大家討論“作業(yè)和玩哪個(gè)更好”的減負(fù)問(wèn)題，著名特級(jí)教師華應(yīng)龍的《課堂因差錯(cuò)而精彩》精彩的報(bào)告，則讓老師善于抓住差錯(cuò)，把差錯(cuò)當(dāng)作資源，讓課堂閃耀別樣的精彩。這時(shí)，她總是示意小朋友，任務(wù)是你們兩個(gè)人完成的，舉手時(shí)能不能把你和同桌的小手牽在一起，這個(gè)小小的要求，給提倡“合作學(xué)習(xí)”的我們帶來(lái)了很多啟示。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在其中能積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流自己的數(shù)學(xué)理解。學(xué)生這么一圈，比較兩個(gè)數(shù)的大小就迎刃而解了。在比較兩個(gè)數(shù)的大小后，黃老師讓學(xué)生把比較兩數(shù)大小的關(guān)鍵數(shù)字用圓圈圈一下，這讓所有的學(xué)生一目了然。游戲不是純粹的娛樂(lè)活動(dòng)，也不是為了增添課堂活躍的氣氛，而只是黃老師采用的一種形式，在游戲的背后是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考?！氨容^數(shù)的大小”這個(gè)內(nèi)容，老師都知道這是一個(gè)比較枯燥的內(nèi)容，但黃老師改變了原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的知識(shí)點(diǎn)都巧妙地蘊(yùn)含在三輪游戲比賽中，讓學(xué)生在一次次輕松、刺激的比賽中來(lái)感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法?！皵?shù)學(xué)課上做游戲與平時(shí)的游戲有什么不同？”“要思考數(shù)學(xué)問(wèn)題”黃老師這樣的點(diǎn)撥為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究打下了伏筆，既做游戲，又學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。“跟好玩相反應(yīng)該怎樣說(shuō)”“不好玩”“不好玩我們就不玩了”特級(jí)教師既能激趣、調(diào)情，又能控制、調(diào)配。“相反的游戲”學(xué)生比較感興趣，富有趣味性，如何引入課堂，一句話便自然將學(xué)生帶到課堂中去。黃愛(ài)華老師的《比較數(shù)的大小》則讓自己成了“扇風(fēng)點(diǎn)火”的大“忽悠”。多樣化的體驗(yàn)把整節(jié)課推向了高潮，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)盡情唱一曲，學(xué)生都很樂(lè)意上來(lái)，不知不覺(jué)地又進(jìn)入老師設(shè)計(jì)的情節(jié)，“猜猜，剛才咱們一起唱歌用了多長(zhǎng)時(shí)間。對(duì)于“惜時(shí)如金”的公開(kāi)課來(lái)說(shuō)體驗(yàn)?zāi)茏龅角懊妗叭角?，已?jīng)算完美了。播放兩遍國(guó)歌讓學(xué)生估計(jì)兩遍國(guó)歌的時(shí)間“等于兩分鐘”“比兩分鐘長(zhǎng)”還是“比兩分鐘短”？想想如果播一遍國(guó)歌用的時(shí)間應(yīng)該是“等于一分鐘”“比一分鐘長(zhǎng)”還是“比一分鐘短”？學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)中估計(jì)時(shí)間長(zhǎng)短，還要進(jìn)行時(shí)間上的估算，有層次地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生當(dāng)小鬧鐘感受一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)猜的準(zhǔn)。先聽(tīng)音樂(lè)，感受“度日如年”——靜態(tài)中的一分鐘，再設(shè)計(jì)一分活動(dòng)，感受“歲月如梭”——?jiǎng)討B(tài)中的一分鐘。這應(yīng)該算本節(jié)課的一大靚點(diǎn)。特級(jí)教師劉松老師上《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》的課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與我們平常教學(xué)并無(wú)太大差別。在“匯報(bào)交流”這