【正文】 出來，讓學生理解什么叫“象形字”，加深了學生的理解?！?變靜為動識字”，一年級課文內(nèi)容少, 多詩歌韻文, 用微機打出, 用大屏幕出示。這樣學生對學習字就很感興趣。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設計變化，不能生搬網(wǎng)絡上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學生識字的點睛之筆。利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣。在作業(yè)本中識字，在家里識字，走向社會識字。把生活當成語文課堂，在生活的舞臺上識字，增大了識字量，容易提升學生識字的成就感，也能更有效地提高識字的效率。另外，我們還應該不斷用知識來擴充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。低年級識字教學方法(二)識字是一件十分枯燥的工作。一、解讀教材根據(jù)《語文新課程標準》提出的“認寫分開、多認少寫”的構想，解決多認字、寫好字的主要問題。如何利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，采取兒童喜聞樂見的多種形式，加快認字速度，提高寫字質(zhì)量，以便使小學生盡早進入利用漢字閱讀的階段，是我們在實驗教材中要著力解決的一個問題。人教版教材的識字讓我們產(chǎn)生了一種新的識字教學理念：開發(fā)多通道的識字途徑，提倡多認少寫，及早閱讀。同時，低年級編排了獨立的識字課，以各種各樣的韻文形式呈現(xiàn)，這樣既提供了語言環(huán)境，又瑯瑯上口。日本學者石井勛的實驗研究證明：一年級孩子的識字能力最強，也最愛識字，以后逐年下降。一年級是兒童認字最佳期，因此，人教版教材安排一年級上冊認400個字，下冊認550個字?！苯虒W實踐表明，只要學生喜歡識字，有主動識字的愿望，識字教學就會事半功倍。要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。當前的教育理念，側(cè)要為學生提供一個能夠讓學生感受到自己的價值和重要性、充滿成人關愛的環(huán)境，并創(chuàng)造建立良好關系的機會。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。研究表明:當學生不必擔心失敗，意識到自己所學的東西是很有意義的，或當他們在學習的過程中得到老師的支持和尊重時，自然會以很高的熱情投入學習。教學中我經(jīng)常對學生說：“你的這種記字方法真好!”“老師也要向你學習，真棒!”“老師非常佩服你”“你領讀的聲音可真洪亮!”學生在教師的一片贊揚聲中會更加激起識字的欲望。三、創(chuàng)新識字教學的方式在目前的課堂教學中，教師的課堂教學方式的有效性會影響學生的學生的學習興趣習。在這一年的語文識字教學當中我深有感觸，其實教師要努力創(chuàng)新教學方式是勢在必行的。(1)游戲活動識字。七、八歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。(2)運用漢字的構字規(guī)律識字。引導學生在識字中逐漸了解、體會和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對于解決字形的難點是十分有利的。在漢字中，獨體字占小部分，絕大部分是合體字。形聲字的特點一般是形旁標意，聲旁標音。學生會說出口字與嘴巴有關，里面有耳的是要用耳朵聽的與耳朵有關是“聞”。人躲到門后面是“閃”。利用換一換的識字方法還可以識記很多生字，一年級上冊《語文園地一》，我的發(fā)現(xiàn)利用“換一換”的識字方法引導學生識記和鞏固生字的。并由關注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學生的學。”多認字有利于發(fā)展兒童的思維，識字得法更能使兒童越學越聰明。因此，我們的教學不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而應拓寬識字的空間，把識字教學置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。新課標程強調(diào)：教師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。大多數(shù)孩子都認識“肯德基”、“麥肯姆”、“天河購物城”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。因此，我引導學生認識所住的街巷樓宇的名字。在旅游途中認識各處名勝古跡，石碑上的字等。我們要有意識地引發(fā)學生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系，這樣即達到了學以致用，也豐富了學生的積累。一年級新生在入學5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。在這種想法的驅(qū)動下，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。孩子們都非常踴躍把書捐到班上，每周我都設一節(jié)閱讀課讓學生自由選讀?！芭d趣是最好的老師。除此之外我還要求學生每讀完一篇文章或一本書，都讓他們記下閱讀時間、書名、作者、好詞語。我還定期在班內(nèi)搞展覽、交流活動。第二篇：淺談一些低年級識字教學方法淺談一些低年級識字教學方法《語文課程標準》指出低年級段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。提高識字效率，培養(yǎng)學生自主識字的習慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。如在學習“搖、推、擺、掛、找”等字時，引導學生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演，使學生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字?！巴妗敝袑W心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。在引導學生變換形式時，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。識字教學中游戲法的使用倍受兒童的青睞。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學生的思維。教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。再如在識字教學中，把識字的主動權交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標提出的“主動識字的愿望”→“濃厚的興趣”進面逐步“養(yǎng)成主動識字的習慣”。通過轉(zhuǎn)換學習角度，降低了識字難度，減輕了學生的負擔。小學低年級的孩子識字認得快，但又忘得快，這是他們的年齡特點所決定的。在此，淺談一下自己的見解：漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學中以形聲字為最多。下面再具體說說這幾種識字法的運用。所以讓學生實物與實物圖片后，再記憶，印象較深刻，將永遠記憶猶新。部首表意，聲旁表音。如“晴”是晴天的晴，之所以用“日”字旁，是因為與太陽有關，右邊讀音是“qing”,整個字讀音也是 “qing”，從這個角度來思考、講解，學生基本會做到過目不忘。利