【正文】 和靈感的碰撞。注意觀察（1）觀察教學情景的發(fā)展變化。（3）觀察學生的反應和學習的結果。（5）注意保存觀察的原始資料。（2）清晰地表達問題。（4）注意隨時抓住教學活動中出現(xiàn)的新問題。注意學習（1）從文獻資料學習。（3）向身邊的同行學習。（5）注意從歷史經(jīng)驗中學習。（2）明確研究的方法和程序。（4）現(xiàn)場情景的準確和生動的描述。交流與討論（1）頭腦風暴，促進新思想的涌現(xiàn)。（3）對現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的清晰充分的解釋。（5）提出進一步研究的設想與建議。確立研究課題的基本途徑? 從成功的教育教學經(jīng)驗中提出課題； ? 從面臨的突出問題中提出課題；? 移植先進教育教學模式和方法，結合本校實際提出課題； ? 從國內外教育發(fā)展前沿尋找切入點，提出課題； ? 根據(jù)自己的教育教學理念和創(chuàng)新設想，提出課題。課題選題小—— 才能勝任，挖掘才深，能見實效，解決真問題，解放教師、解放學生，形成良性循環(huán) 消除科研神秘感③要考慮實施條件,立足于本職工作（在研究中工作，在工作中研究）④立足于平時積累 ⑤立足于個人特點（模式）⑥注意對日常教育現(xiàn)象進行反思 ⑦選題不要一味求新課題名稱必須簡單、具體、明確。D、從學校實際尋找資料：優(yōu)秀教師的經(jīng)驗；失敗的教訓；從具體案例中分析。實驗相關間接資料。實驗直接資料(計劃、總結、經(jīng)驗、論文……)填寫申報表、撰寫研究方案。l 要反復討論和修改。l 市級課題的開題工作委托縣級（直屬單位的）教研部門具體組織，在開題論證結束后將修正后的研究方案和開題意見交市規(guī)劃辦備案。召開課題組預備會議。（研究的側重點、承擔什么工作、組織什么活動、準備什么資料、完成什么成果等），研究人員要有主人翁精神。都必須發(fā)表意見。按照課題的需要聘請相關專家（專家的層次可以自由確定）l 提前將研究方案交專家審閱。l 結合會議討論情況修正研究方案。l 課題研究中的形式主義，根本原因在于過程沒有得到落實。l 課題組的自我管理是研究過程落實的關鍵。l 縣市區(qū)教研室以及個學校教科室要加強過程督促，將各個課題研究納入學校的工作之中。l 每年研究的重點是什么、將開展幾次研討活動、將形成什么樣的研究成果、下一步該怎樣做。l 計劃可以簡單，不必向研究方案那樣復雜。尋找課題研究的重點l 課題的重點和關鍵問題是什么？l 將重點和關鍵問題分解，從而降低研究的難度。l 課堂教學的觀摩與研討活動：如教研組的聽課與評課，參與市級學科教學競賽等。l 開展課題組內的專題研討。l 組織論文寫作。l 組織成果交流。l 與校外專家同行一起開展交流和研討。做好小結，邀請專家進行階段論證。會議資料、教案資料、課例（案例）資料、論文資料、學習與培訓資料、研究數(shù)據(jù)等。外出學習與交流。經(jīng)常發(fā)表成果。l 對有關部門數(shù)據(jù)進行分析處理；l 對有關材料進行歸納整理；分類整理，建議使用活頁的形式，不要裝訂。l 匯總研究情況，落實結題任務。l 研究報告的基本要素（大同小異，不必固定格式）：前言（課題概況、課題組成員、摘要等）①課題的提出（含研究現(xiàn)狀分析）。③課題研究的目的、意義、主要研究內容。⑤主要研究成果或者結果。⑦主要參考文獻。主件材料：研究報告、課題立項申報表、立項通知書、研究方案、專家論證意見等。課題材料要精選，不要堆砌。寫出結題申請，提交研究報告。陳述研究報告，課題組成員補充研究情況，專家查閱有關資料，專家發(fā)表個人鑒定意見，專家組長寫鑒定意見。七、課題推廣階段 l修改研究報告； l開展后續(xù)研究； l申報成果評獎； l成果的轉化與推廣。教師的身份決定研究的方式是行動研究、敘事研究，研究的內容是日常教育教學中存在的問題。研究教師自己的問題：不是去研究宏大的教育問題，對教師而言，不斷的思考、琢磨就是研究，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，對那些理所當然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭反復琢磨，試圖去改變貌似合理的歷來如此的大多數(shù)的想法與做法，哪怕是一點點。”朱永新：《成功保險公司開業(yè)啟事》“每日三省自身，寫教育日記千字。十年后持3650篇千字文（計360萬字）來本公司?！边@幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法，教師成長的秘密——寫教育隨筆。涉及三個重要概念，即：“為了學校”、“在學校中”和“基于學?！?。自修反思式教研——自主發(fā)展 找到自己。教師在專業(yè)化發(fā)展過程中，雖接受必要的外界要求和指導，但主要以自修和經(jīng)常反思為主的一種學習研究方式。那么這個載體該怎樣打造，這個平臺怎樣搭建，這艘航船又該駛向何方呢?建議教師讀的書——邊學習邊反思 l 讀教育報刊——了解同行在思考什么。讀教育經(jīng)典——以史為鑒。讀中學生的書——走進學生心靈。讀人文書籍——開闊視野。讀無“字”書——采擷課程資源。中小學課題研究必須堅持以校為本的原則，密切結合學校、教師和學生實際。規(guī)范性，區(qū)別于純粹的經(jīng)驗行為。規(guī)律性，盡可能合乎教育規(guī)律。課題研究與常規(guī)教研的關系：中小學教師應該以常規(guī)教研活動為主要的研究形式。課題研究必須與常規(guī)教研活動緊密結合，不要出現(xiàn)“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象。促進學校教育質量的提升和辦學特色的形成。功利主義嚴重。從研究的性質看，科研課題可分為理論性課題和應用性課題。象“構建具有農村特色的校園文化”研究，“中小學教師專業(yè)化建設的理論與實踐研究”的研究等課題；針對教育的具體實踐，為解決教育實踐中某一個領域或某一方面的具體問題展開的研究，屬于應用性研究。應用性研究的成果一般可以直接用于教育實際。源于工作實際 每個教育工作者都有自己的工作任務與職責，應當如何提高工作的效率呢？這里就有許多值得研究的課題。從本職工作中去尋找課題，加以研究。例如，在新課程背景下如何評價老師的工作，如何鑒定學生的學習能力等問題，就是已經(jīng)擺在我們面前至今沒有科學答案的問題，作為學校管理者，作為教師如何制定一套行之有效的方案就是一個很有意義的課題。例如，關于學生學習方式變革的研究、關于構建新課程教學模式的研究、關于校長負責制改革的研究等等。源于經(jīng)驗總結 很多教育工作者從教育實踐中積累了豐富、寶貴的教育經(jīng)驗。因此，這些經(jīng)驗往往個人用于自己的工作中，沒有推廣應用。例如“單元教學法”、“邊講邊實驗教學法”等等，都是通過這些途徑得來的。例如，農村留守兒童的問題十分突出，如何學生心理健康教育，是學校、班主任、教師十分困惑的問題。源于課題指南 上級科研部門每個五年計劃均有課題研究指南推出，我們可以根據(jù)學校實際情況，選擇一些課題作為我們的研究課題。第四篇：教師如何開展課題研究一線教師如何開展課題研究――校本培訓材料今天我們探討的主題是《一線教師如何開展課題研究》。課題研究，一向給人的感覺是學究、古董型的，它諱莫如深，抑或“威嚴無比”。一、正確認識課題研究什么是課題研究我的理解是把日常工作科研化，用最新的教育、教學理論來審視、指導具體的教育、教學工作，通過開展課題研究這種比較科學、規(guī)范的形式來解決我們工作中的問題和困惑。說白了，課題研究就是在一定理論指導下，有計劃地開展我們的日常教育、教學工作，并在工作中不斷地反思，改進自己的工作方式，從而提升自己的教育理念和教學水平的過程?！币痪€教師開展課題研究的有利條件新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面的巨大變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間。另外，相對于專家、專門的科研人員，一線的教師更有研究的優(yōu)勢。我們的針對自己在教育實踐中遇到的研究更具有實際價值。時代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求——教育、教學工作的模式由“經(jīng)驗型”轉向“科研型”，近年來我在教育教學上積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，努力提高自身的素質，成了搞教育科研的最大受益者。對此，我深有同感。做課題要大膽實踐，在“做中學”、在“做中反思”，隨著課題研究的進程，很容易形成反思教學的習慣，這就是科研意識。做課題研究主要是為了解決在教育、教學中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。一線教師要搞課題研究，不外乎通過聯(lián)系自己的教育教學工作開展實實在在的課題研究，解決自己教學實踐中的一些問題，改變一些教育現(xiàn)狀，促進自己的教學水平提高，使自己有收獲，促進自己由“教書匠”向“科研型”教師轉變。（一）如何選題愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。課題從哪里來？應從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題，把教學需要做為第一選擇，從自己的專業(yè)特長、愛好興趣、研究能力出發(fā)，在學科間尋找交叉點與結合部，圍繞熱點問題下功夫、做文章，并注意做到題目小一點、格調新一點、討論透一點，切忌假、大、空。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么，要善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結自己的教學經(jīng)驗。如我們平時總是贊嘆某位教師教學語言具有藝術性：一段深刻精辟的闡述，讓學生終身難忘；一個生動形象的比喻，讓學生茅塞頓開；一句恰如其分的贊揚，讓學生信心倍增。關注教學，變困惑為課題。如“我反復講了好幾遍他為什么還不會？”、“為什么學習不好的學生學習習慣都差？”、“如何既提高優(yōu)秀學生的成績又照顧學生的差異？”等等。適合自己的就是最好的。這實時的反思就是經(jīng)驗總結，往上升華就是課題研究。（二）做好方案一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。收集、查閱、分析有關課題的資料，通過閱讀教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜志，熟悉與課題相關的理論知識、研究方法等。確定研究的內容、目標、步驟、研究保障等，修正、完善課題的研究方案。請有關專家對課題的科學性、可行性進行論證。實踐階段：根據(jù)課題研究的內容、策略進行扎實的實踐，不走過場、不玩花哨。發(fā)揮團隊作用，民主合作、群策群力，不惟書、不惟上，只為實。撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。用約定俗成的格式規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結論，包括調查報告（含觀察報告、測量報告）、實驗報告、行動研究報告、經(jīng)驗總結報告、結題報告等幾種類型。對某些教育現(xiàn)象、教育問題，進行比較系統(tǒng)、專門的研究探討，提出新觀點，得出新結論，作出解釋和論證的一種理論性文章。（四）對研究者的要求要讓自己做個有心人。研究無處不在，很多東西可以研究，我們應該做個有心人，捕捉生活中的點滴，抓住生活中的細小問題，鼓勵自己勇敢地進行嘗試，進行摸索，讓自己做一個敢于研究的人。確立課題之后，要把它作為自己教學生涯的又一起點，給自己確立一個目標，鼓勵自己堅持不懈地圍繞這一目標去實踐，去探索，去研究。不斷加強理論學習。要堅定自己的信念。最后，用前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話來作為今天的結束語?！钡谖迤褐行W教師如何進行課題研究？中小學教師如何進行課題研究？前言什么是課題？很多理論書籍中都有闡述，但中小學教師所從事的研究課題和專家的研究有很大的區(qū)別。研究的目的就是在解決問題的過程中，分析問題的本質和存在的根源，尋求問題解決的路徑，總結有益的經(jīng)驗，記錄自己在問題解決過程中的些許感悟和心得。第三，“課題”就是一個主題。總之，一線教師課題研究活動，要求在更高的水平層次上展開教學活動，即強化從日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時也使自身的素質水平得到提升與飛躍。學校發(fā)展的需要當前學校的發(fā)展面臨著許許多多新情況、新問題、新矛盾，這些都制約著學校的發(fā)展，影響著教育教學的變革，如果不及時加以處