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正文內(nèi)容

荷葉圓圓課文-在線瀏覽

2024-10-03 14:53本頁面
  

【正文】 三、學習理解課文 師:為了玩得更愉快,我們分成幾個小隊,跟著故事中的小伙伴一起去,哪個小組做小水珠寶寶隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。每個小組自讀自演本段,一個人讀,幾個人演或幾人讀一人演,(生活動)1. 匯報。板貼。2.看板貼總結句式。3.擴展練習。師:荷葉給小伙伴們帶來了歡樂,如果小朋友們?nèi)コ靥吝呁妫銈儠押扇~當成什么?比一比誰是今天的創(chuàng)作大王。4.鞏固字詞。2小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。4小魚兒笑嘻嘻地游來游去。隱去句子,讀生字。這些字寶寶是誰呢?生讀:荷、透、翅膀、蹲、嘻。夏季的早晨 清晨,草坪上靜悄悄的。小水珠也蹲在小草的肩膀上,閃著亮晶晶的眼睛。夏季的早晨多美呀!5.寫字。生先讀,再說怎樣記,師寫,問同學發(fā)現(xiàn)什么,生自己寫,師注意指導寫字姿勢。板書設計:《荷葉圓圓》教學設計四(朗讀感悟)深圳市南山區(qū)前海小學 張守俠 學習目標 1.正確、流利的朗讀課文,感悟課文。課前準備 1.結合美術課或手工課,老師學生一齊動手,制作“荷葉”。2.每個學生在蜻蜓、青蛙、小魚中選一個最喜愛的動物制作一個頭飾。”等描寫荷葉與荷花的詞句。1.讓學生各自拿出自己做的大荷葉戴在頭上。請看老師寫課題。在學生驚嘆的時候,老師走上荷葉,聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講:“我是一顆小水珠,荷葉是我的大搖籃。” 4.激發(fā)情趣:“大家說,好玩嗎?誰想和老師一樣到大荷葉上來表演呀?”二、朗讀課文(一)創(chuàng)設情境:凡是喜歡小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的同學都把你們做的小動物拿出來,準備表演。下面請大家練習朗讀課文,你想表演哪一個小動物,就讀寫哪個小動物的課文。1.學生有感情地朗讀。(1)指名朗讀第二段。引讀:老師讀“小水珠躺在荷葉上”,學生接著讀:“眨著亮晶晶的眼睛”,并 眨眼睛。(2)指名朗讀第三段。引讀:老師讀:“小蜻蜓立在荷葉上”,學生讀:“展開有名的翅膀”。(3)指名朗讀第四段。引讀:“小青蛙蹲在荷葉上”,學生:“呱呱地放聲歌唱”,讀完后讓全班同學一起學青蛙叫。(4)指讀第五段。引讀:“小魚兒在荷葉下”,學生:“笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花”。2.請學生有表情地朗讀。4.請學生讀熟課文:大家的表情動作都很好了。把你喜歡的地方讀熟,爭取記在腦子里?!?找一個學生上臺表演。1. 找一個學生上臺表演。3.表演“小青蛙”。(2)學生提問:荷葉是你的什么呀?“蹲”字為什么要用足字旁呀? 4.表演“小魚兒”。(2)學生提問:你把荷葉當什么?笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀? 5.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒同臺表演?!逗扇~圓圓》教學設計五 安徽省蕪湖市三園小學 黃靜 學習目標:認識“荷、珠”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備 “小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅,音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。(開火車認讀詞語:笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停)在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎?(笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停)二、初讀課文師 :老師遇到一個難題,今天我請來的4位小客人不見了,誰愿幫老師找一找?(學生紛紛舉手)師 :好,請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。師:這幾位小客人都在哪兒?咱們一起來看看。師:小客人們在都在荷葉上嗎?誰、誰在荷葉上,誰在荷葉下面呢?生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,小魚兒在荷葉下。(五位同學分別帶領大家讀完全篇課文,老師在旁糾正不正確的讀音)師:同學們表現(xiàn)都很好,老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的 游戲。生:荷葉是我的搖籃。生:荷葉是我的涼傘。(跟據(jù)學生的回答分別出示這四句話)師:好,第1關同學們已經(jīng)順利闖過去了,但第2個問題又出了:這四個“我”分別指的是誰?同座位相互說說?!敝械摹拔摇笔恰靶∷椤?。”中的“我”是“小蜻蜓”。”中的“我”是“小青蛙”?!敝械摹拔摇笔恰靶◆~兒”。師:請同學把這段話讀給同座位同學聽聽,要讀得對,讀得好聽。齊讀。真棒,聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了,想讀一讀這一段嗎?指名讀。指名表演讀(給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾,披上透明塑料袋做成的“翅膀”)全班表演讀。哎呀!你們看小青蛙也來湊熱鬧了。(教師范讀)指名讀齊讀同學們讀得真好,連小青蛙也想給大家獻上一支歌,聽!(放音樂《一只小青蛙》)好聽嗎?咱們一起邊做動作邊唱一唱,好嗎? D、第五段(師出示“小金魚”的頭飾)你們看這是什么?喜歡嗎?現(xiàn)在我想請同學分小組讀一讀最后一段。指名讀。全班齊讀整篇課文。四、拓展活動師:同學們,你們愿意分小組進行一場比賽嗎?荷葉是小青蛙的歌臺,是小蜻蜓的停機坪,是小金魚的涼傘,那在你的 眼里荷葉是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多,哪一組就獲勝。生:荷葉是我的陽光碗。生:荷葉是???!逗扇~圓圓》教學設計六周 玲教材分析《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。孩子們對夏大有一定的感性認識:知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋??一年級的學生,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。為了使他們正 確理解和運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。部分學生有表達的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己稚嫩的見解。設計理念語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。學生欣賞。)教師引導:“這是怎樣的荷葉?”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”?!靖鶕?jù)學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界,將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中?!慷⒊踝x課文從識生字1.學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。具體操作:指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。)3.及時表揚。)讓學生觀察,說出自己的發(fā)現(xiàn)。4.師生做“我指你說”的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語,學生齊讀。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。注意把字音讀準,課文讀通順。4.學生評議。)5.齊讀課文。另外,閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。學生在音樂聲中欣賞,自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。)2.自主探究,合作學習課文第2-5自然段。(3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問題?(4)學生充分質(zhì)疑。(教師參與討論。(教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際??輔助解疑,加深理解。(8)小結表揚。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。)他倆會對荷葉說些什么?2.學生自由說。5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。讓學生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中,生發(fā)出形形色色的設想。同時也溝通了語文與生活,語文與其他學科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。(略)評析(楊曉恬)本教學設計具有如下幾個特點。《語文課程標準》倡導新的學習方式,讓學生在接受學習之外,學會自主、合作、探究性學習,培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。隨后,教師又鼓勵學生大膽質(zhì)疑,組織學生進行小組交流,在合作學習中共同探究,解決疑難。為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,激發(fā)他們的學習興趣,教師尊重學生的個體差異,多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習?!薄罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。這些話,表達了“以人為本”的教學思想,留給學生自由選擇的空間,大大激發(fā)了學生的求知欲,在課堂上開辟了學生展示自己的大地。主動學習的意識和習慣,對學生將來的發(fā)展非常有意義。《語文課程標準》指出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀??有些詩文要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。朗讀的形式多樣,并在讀后給予鼓勵性評價,逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文,落實了讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。四、擴展思維,激發(fā)想像,培養(yǎng)學生綜臺應用能力。五、現(xiàn)代教育技術輔助語文教學,提高了課堂教學效率。在這里,現(xiàn)代教育技術成為促進學生構建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學效率,促進了學生的發(fā)展。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”,除了朗讀、背誦課文以外,詞語的積累也是重要的一個方面?!皥A圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習,以加強對詞語的理解和記憶,促進語言的積累,那么本節(jié)課上語言文字的知識性學習將更為到位。圖中,荷葉上邊有什么?荷葉下邊有什么?(二)教師范讀,學生感知課文內(nèi)容(三)初讀課文,讀準生字字音,了解課文大意(四)再讀課文,朗讀感悟引導學生看圖,教師邊描述,邊逐段引讀。分段接力讀,要求讀得正確、流利。(七)背誦全文(八)指導學生識記生字(九)分角色朗讀課文(十)想想說說荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂,荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。(十一)指導寫字周 玲 教材分析 《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。孩子們對夏大有一定的感性認識:知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋??一年級的學生,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達自己的意愿。為了使他們正 確理解和運用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,幫助他們學習、積累、感悟語言。部分學生有表達的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己稚嫩的見解。設計理念語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護大自然的意識。學生欣賞。)教師引導:“這是怎樣的荷葉?”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”?!?
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