【正文】 三、學習理解課文 師：為了玩得更愉快，我們分成幾個小隊，跟著故事中的小伙伴一起去，哪個小組做小水珠寶寶隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。每個小組自讀自演本段，一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演，（生活動）1． 匯報。板貼。2．看板貼總結句式。3．擴展練習。師：荷葉給小伙伴們帶來了歡樂，如果小朋友們去池塘邊玩，你們會把荷葉當成什么？比一比誰是今天的創(chuàng)作大王。4．鞏固字詞。2小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。4小魚兒笑嘻嘻地游來游去。隱去句子，讀生字。這些字寶寶是誰呢？生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。夏季的早晨 清晨，草坪上靜悄悄的。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。夏季的早晨多美呀！5．寫字。生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫，師注意指導寫字姿勢。板書設計：《荷葉圓圓》教學設計四（朗讀感悟）深圳市南山區(qū)前海小學 張守俠 學習目標 1．正確、流利的朗讀課文，感悟課文。課前準備 1．結合美術課或手工課，老師學生一齊動手，制作“荷葉”。2．每個學生在蜻蜓、青蛙、小魚中選一個最喜愛的動物制作一個頭飾?！钡让鑼懞扇~與荷花的詞句。1．讓學生各自拿出自己做的大荷葉戴在頭上。請看老師寫課題。在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內容邊演邊講：“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃?！?4．激發(fā)情趣：“大家說，好玩嗎？誰想和老師一樣到大荷葉上來表演呀？”二、朗讀課文（一）創(chuàng)設情境：凡是喜歡小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的同學都把你們做的小動物拿出來，準備表演。下面請大家練習朗讀課文，你想表演哪一個小動物，就讀寫哪個小動物的課文。1．學生有感情地朗讀。（1）指名朗讀第二段。引讀：老師讀“小水珠躺在荷葉上”，學生接著讀：“眨著亮晶晶的眼睛”，并 眨眼睛。（2）指名朗讀第三段。引讀：老師讀：“小蜻蜓立在荷葉上”，學生讀：“展開有名的翅膀”。（3）指名朗讀第四段。引讀：“小青蛙蹲在荷葉上”，學生：“呱呱地放聲歌唱”，讀完后讓全班同學一起學青蛙叫。（4）指讀第五段。引讀：“小魚兒在荷葉下”，學生：“笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”。2．請學生有表情地朗讀。4．請學生讀熟課文：大家的表情動作都很好了。把你喜歡的地方讀熟，爭取記在腦子里。” 找一個學生上臺表演。1． 找一個學生上臺表演。3．表演“小青蛙”。（2）學生提問：荷葉是你的什么呀？“蹲”字為什么要用足字旁呀？ 4．表演“小魚兒”。（2）學生提問：你把荷葉當什么？笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀？ 5．小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒同臺表演。《荷葉圓圓》教學設計五 安徽省蕪湖市三園小學 黃靜 學習目標：認識“荷、珠”等12個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備 “小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。（開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？（笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停）二、初讀課文師 ：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找？（學生紛紛舉手）師 ：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。師：小客人們在都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。（五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音）師：同學們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的 游戲。生：荷葉是我的搖籃。生：荷葉是我的涼傘。（跟據(jù)學生的回答分別出示這四句話）師：好，第1關同學們已經順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰？同座位相互說說?！敝械摹拔摇笔恰靶∷椤薄！敝械摹拔摇笔恰靶◎唑选??！敝械摹拔摇笔恰靶∏嗤堋?。”中的“我”是“小魚兒”。師：請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。齊讀。真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎？指名讀。指名表演讀（給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）全班表演讀。哎呀！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。（教師范讀）指名讀齊讀同學們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻上一支歌，聽?。ǚ乓魳贰兑恢恍∏嗤堋罚┖寐爢幔吭蹅円黄疬呑鰟幼鬟叧怀?，好嗎？ D、第五段（師出示“小金魚”的頭飾）你們看這是什么？喜歡嗎？現(xiàn)在我想請同學分小組讀一讀最后一段。指名讀。全班齊讀整篇課文。四、拓展活動師：同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎？荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的 眼里荷葉是誰的什么呢？在一分鐘內哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。生：荷葉是我的陽光碗。生：荷葉是??。《荷葉圓圓》教學設計六周 玲教材分析《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。為了使他們正 確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。設計理念語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。學生欣賞。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”?！靖鶕?jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中?！慷⒊踝x課文從識生字1．學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。）3．及時表揚。）讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。4．師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。注意把字音讀準，課文讀通順。4．學生評議。）5．齊讀課文。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。）2．自主探究，合作學習課文第2－5自然段。（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？（4）學生充分質疑。（教師參與討論。（教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際??輔助解疑，加深理解。（8）小結表揚。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。）他倆會對荷葉說些什么？2．學生自由說。5．你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。讓學生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設想。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。（略）評析（楊曉恬）本教學設計具有如下幾個特點。《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。隨后，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習?！薄罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的大地。主動學習的意識和習慣，對學生將來的發(fā)展非常有意義?！墩Z文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀??有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。四、擴展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學生綜臺應用能力。五、現(xiàn)代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率。在這里，現(xiàn)代教育技術成為促進學生構建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發(fā)展。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面?！皥A圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學習將更為到位。圖中，荷葉上邊有什么？荷葉下邊有什么？（二）教師范讀，學生感知課文內容（三）初讀課文，讀準生字字音，了解課文大意（四）再讀課文，朗讀感悟引導學生看圖，教師邊描述，邊逐段引讀。分段接力讀，要求讀得正確、流利。（七）背誦全文（八）指導學生識記生字（九）分角色朗讀課文（十）想想說說荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。（十一）指導寫字周 玲 教材分析 《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。為了使他們正 確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。設計理念語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。學生欣賞。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。【