【正文】 斷的積累。學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。通過拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固?！墩劧Y貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。一、讓文體知識(shí)穿行在問題情境中蔣軍晶老師曾說過，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點(diǎn)，主要問題最好精簡點(diǎn)，否則學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為？二、讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中本文作者精心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí)，無意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，別人無意中傷害了自己的時(shí)候。所以我在教學(xué)時(shí)，就緊緊抓住這三個(gè)故事來幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中。于是講道理就不再是講空洞的道理，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會(huì)中再讀。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學(xué)生的心里。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演，實(shí)為第二大遺憾?！墩劧Y貌》說課稿2一、說教材《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第五單元中的一篇說理性的文章。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。第一段（第一自然段），作者由古訓(xùn)引出：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。第三段（第五自然段），說明學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語言的重大意義。這些課文都是寫人的文章。學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課時(shí)，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生按照老師布置的先整體到部分的預(yù)習(xí)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)。部分預(yù)習(xí)即教師給予預(yù)習(xí)內(nèi)容。③課文講了幾個(gè)小故事，這些故事說明了什么道理？④畫出全文的中心句。這樣即整體感知了課文，又為理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集生活中禮貌待人的事例，讓學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌待人，使用禮貌語言的習(xí)慣，達(dá)到教書育人的目的。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加美好。這一重難點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。四、說教法學(xué)法《談禮貌》是一篇寫人的文章，文章通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫，體會(huì)使用禮貌語言使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。第二課時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?，F(xiàn)在，我要說的是第二課時(shí)教學(xué)。所以，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：通過前節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說你上節(jié)課讀懂了什么？作者是怎樣跟我們談禮貌的？文中寫了幾個(gè)小故事？為什么要用這些小故事來跟我們談禮貌？（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)讀書指導(dǎo)法我讓學(xué)生瀏覽課文，說說課文講了幾個(gè)小故事，概括故事的小標(biāo)題。然后幻燈出示以下思考題：（1）岳飛和牛皋的性格特點(diǎn)是什么？（2）如果你是那位老爺爺，你會(huì)怎么想？（3）怎樣讀這個(gè)故事？誰來試一試，并佩上動(dòng)作來讀讀？（4）兩個(gè)人同樣問路，為什么牛皋受到責(zé)罵？而岳飛卻得到耐心的指點(diǎn)呢？讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？這一問題的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生探討問題的欲望，帶著問題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點(diǎn)。如：描寫人物，一般抓住人物的什么來寫？（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理），學(xué)生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動(dòng)作、語言描寫，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。這樣，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓(xùn)練，突破了這一故事的重難點(diǎn)，提高了閱讀能力。按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文4自然段。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。感情朗讀第五自然段，劃出中心句。看板書，總結(jié)全文（三）作業(yè)（幻燈出示，讓學(xué)生說說）這篇課文講了個(gè)小故事，證明了談禮貌的好處，像這樣講故事明道理的文章叫。（1）君子不失色于人，不失口于人?？谡Z交際。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到教書育人的目的。你的傾聽是給予我的尊重，你的批評(píng)是給予我的鼓勵(lì)。雖然沒有收獲累累碩果。本人沒有值得自豪的業(yè)績，只想借助這堂課呈現(xiàn)出最真實(shí)的自己，并想與在座的各