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爺爺和小樹-在線瀏覽

2024-10-03 14:29本頁(yè)面
  

【正文】 上下對(duì)齊處折筆向下,收筆與“豎”對(duì)齊;第四筆“長(zhǎng)橫”托連第二、三筆,起筆、收筆處超過(guò)第三筆。小傘”各指的是什么。還要聯(lián)系上下文,從它們的作用:預(yù)防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光,讓學(xué)生知道為什么這樣說(shuō)。本課首次出現(xiàn)自然段,可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知,再通過(guò)一段一段地讀,逐步知道一個(gè)自然段說(shuō)一個(gè)意思。本課重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段。小樹/不冷了。(五)實(shí)踐活動(dòng)1笨魏“讀讀說(shuō)說(shuō)”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯。指導(dǎo)的重點(diǎn)是擴(kuò)大積累,運(yùn)用恰當(dāng)。2毖菘偽揪紜<由弦爺與小樹的動(dòng)作、對(duì)話把第二、三段的內(nèi)容演一演。經(jīng)常演演,學(xué)生也就會(huì)自編自演了。《爺爺和小樹》說(shuō)課稿3一、教材分析這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹的關(guān)系:人類保護(hù)樹木,樹木為人類造福。第一段寫的是在什么地方有這么一棵小樹。第二段寫的是天冷了,爺爺給小樹穿上稻草衣裳,讓小樹暖暖和和過(guò)冬。第三段寫的是天熱了,小樹給爺爺撐開綠傘,讓爺爺在樹蔭下乘涼。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么。二、教學(xué)過(guò)程課文有三個(gè)自然段五句話,寫天冷了,爺爺愛護(hù)小樹,照顧小樹;天熱了,小樹給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征,本課第一課時(shí)可通過(guò)“聽、看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。所以我在學(xué)習(xí)課文之前,通過(guò)一系列的聲音感悟,把學(xué)生帶入了寒風(fēng)刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天??穿ぉち私鈭D意,培養(yǎng)觀察能力新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。所以我利用課文中的插圖,培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力,同時(shí)也是說(shuō)話能力的培養(yǎng)。課文比較短,而且通俗易懂,可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境:大屏幕展示文中的兩幅插圖,在黑板上畫出大大的房子,并配以合適的音樂(lè)。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演,要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。議──發(fā)散思維,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)本文的情感目標(biāo)主要是懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它?!稜敔敽托洹氛f(shuō)課稿4一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)理念.一年級(jí)的閱讀課怎么上?崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話:“一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。此外,還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。二、依據(jù)理念說(shuō)教材本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事:家門口有一棵小樹,冬天,爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒,夏天,小樹用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中,潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染,從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。2是正確、流利、有感情地朗讀課文,3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是:懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。我構(gòu)思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是:識(shí)字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語(yǔ)言.四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑,好奇好問(wèn),好模仿易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn),達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境,設(shè)計(jì)游戲,分解朗讀要求,分散識(shí)字難點(diǎn),讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。趣味識(shí)字法。六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:本課要認(rèn)識(shí)的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。七、說(shuō)說(shuō)本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn),總結(jié)起來(lái)也有三點(diǎn):課件七課堂是快樂(lè)的,學(xué)生是愉悅的。知識(shí)是建構(gòu)的,情感是互動(dòng)的?!敖裉欤医o小朋友帶來(lái)了一位神秘的朋友。爺爺為什么要愛護(hù)小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。首先是課件范讀課文,學(xué)生思考:爺爺喜歡小樹嗎?小樹喜歡爺爺嗎?借此問(wèn)題把握課文的感情脈落。接著學(xué)生借助拼音讀課文,找出生字自學(xué)。再接著就是集中識(shí)字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲,學(xué)生在形象生動(dòng)的識(shí)字游戲中,應(yīng)該能乘上快樂(lè)的“情趣直通車”,愉快地奔跑在“識(shí)字高速公路”上。第(三)環(huán)節(jié)是:親近文本,以讀促悟?!苯虒W(xué)中,要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段,我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷,當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí),我這樣引導(dǎo):是呀,寒冷的冬天來(lái)了,刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著,鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口,袖口,褲管里,真冷呀!冷得我們直打哆嗦呢!把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生也就能真切地感受到小樹的冷,從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌模x好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。最后師生總結(jié)這段“說(shuō)說(shuō)讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。學(xué)生在音樂(lè)聲中讀完全文后,教師引導(dǎo)提問(wèn):你最喜歡爺爺還是小樹?為什么?這里,無(wú)論學(xué)生作何選擇,都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué),讓兒歌與環(huán)保意識(shí)一起融化在學(xué)生純潔的童心里:小免小兔輕輕跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你們好。教師是一個(gè)平等的對(duì)話者、引導(dǎo)者和組織者。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,教給學(xué)生正確的朗讀方法?!稜敔敽托洹愤@篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事:冬天,爺爺為小樹御寒;夏天,小樹為爺爺遮陽(yáng),表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短,層次清晰。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖,符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。由于學(xué)生剛剛接觸課文,既充滿好奇心,又害怕困難,因此教學(xué)中要充分鼓勵(lì)和肯定他們的行為,如朗讀中的稚嫩的感受,讓他們?cè)趯捤伞⒒顫?、愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)并受到美的熏陶,為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。三、說(shuō)教法由于課文簡(jiǎn)短,內(nèi)容通俗,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片,一邊朗讀課文,認(rèn)真觀察兩幅圖,理解課文內(nèi)容,初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。積累詞語(yǔ),通過(guò)討論、交流搜集的資料,懂得樹是人類的好朋友,可以遮陽(yáng),可以提供氧氣,可以美化環(huán)境。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈,感悟人與樹之間的和諧關(guān)系,突破了教學(xué)重點(diǎn)。理解重點(diǎn)詞語(yǔ) “暖和的衣裳”、“綠色的小傘”,了解人和花草樹木的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):讀中感悟,懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)檢查復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)、偏旁檢查課文朗讀二、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟?qū)W習(xí)第一自然段指名讀,說(shuō)說(shuō)你知道了什么? 練習(xí)說(shuō)話:什么地方有什么?出示課件,畫面為:我家門口有一棵小樹,北風(fēng)一陣陣刮過(guò),地上有許多樹葉。說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么?自由朗讀第二自然段,理解“暖和的衣裳”。小樹在爺爺?shù)膸椭露冗^(guò)了寒冬,春天來(lái)了,他長(zhǎng)出了小葉,到了夏天,小葉變成了大葉子,他一直想謝謝爺爺,可它不會(huì)說(shuō)呀,怎么辦呢? 指名讀課文。注重過(guò)程的趣味性。)討論:小樹為什么能長(zhǎng)得那么好?三、擴(kuò)展活動(dòng),宣傳環(huán)保課件出示:小樹干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。使學(xué)生明白:人類愛護(hù)樹木,樹木回報(bào)人類。其次是:認(rèn)字學(xué)詞,積累語(yǔ)言。依據(jù)以上理念,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是:情境激趣,趣中學(xué)字,讀中悟意。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀!課文文字活潑,簡(jiǎn)潔優(yōu)美。三、依據(jù)理念說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為:知識(shí)和技能方面有三點(diǎn):1是在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中積累識(shí)字方法。過(guò)程和方法方面有:鞏固識(shí)字的方法,體會(huì)朗讀的方法,圖文結(jié)合的方法,創(chuàng)意補(bǔ)白的方法。感受人與自然和諧相處的人文情懷。五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法,總結(jié)起來(lái)主要有三點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境法。圖文結(jié)合法。六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件說(shuō)說(shuō)本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn),總結(jié)起來(lái)也有三點(diǎn):課堂是快樂(lè)的,學(xué)生是愉悅的。知識(shí)是建構(gòu)的,情感是互動(dòng)的。,課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們面前,小樹們親切的問(wèn)候,似朋友般面對(duì)面的交流,極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。,是平等中的首席。通過(guò)學(xué)生之間的合作,讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué),延伸課外。本課富有童趣,從而設(shè)計(jì)假如你是小樹,你會(huì)說(shuō)些什么?爺爺和小樹之間會(huì)說(shuō)些什么?來(lái)激活學(xué)生的思維,充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,給小樹加以人物化的想象。,以讀促悟。教學(xué)中,要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段,我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷,當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí),我這樣引導(dǎo):是呀,寒冷的冬天來(lái)了,刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著,鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口,袖口,褲管里,真冷呀!冷得我們直打哆嗦呢!把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生也就能真切地感受到小樹的冷,從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌?,讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。最后師生總結(jié)這段說(shuō)說(shuō)讀讀演演的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況,學(xué)生要學(xué)的生字也很多,一節(jié)課要學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁,時(shí)間很緊張,所以在教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張,在朗讀指導(dǎo)方面,設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒(méi)有用,在層次上的提高也不是太明顯。在引導(dǎo)逐段學(xué)習(xí)課文時(shí),運(yùn)用電教媒體和實(shí)物幫助學(xué)生理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指的是什么。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹裹上稻草與天熱時(shí)小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽(yáng)光這兩小節(jié),學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。指導(dǎo)讀書有層次。每一次讀書教師都提出不同的要求,體現(xiàn)了不同的目的。課上學(xué)生充分地讀,書聲朗朗,是取得語(yǔ)文教學(xué)良好效果的保證。例如讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)小樹還可以穿什么衣裳過(guò)冬。學(xué)生積極性很高,有的說(shuō)樹能擋風(fēng)沙和洪水,有的說(shuō)樹可以造紙、做家具,還有的說(shuō)樹的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣,經(jīng)常看綠色的葉子,能保護(hù)我們的眼睛等。教學(xué)中教師不失時(shí)機(jī)地將課后練習(xí)融進(jìn)課堂,既提高課堂總之,教師合理充分得運(yùn)用多媒體展示,采用圖文結(jié)合的方式,創(chuàng)設(shè)情景,用語(yǔ)言來(lái)描繪畫面,把語(yǔ)言文字與文中插圖有機(jī)結(jié)合起來(lái),在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,避免了枯燥無(wú)味的呈現(xiàn)形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中,把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思,使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法,教學(xué)中,學(xué)生的想象會(huì)被教師一次次放飛,學(xué)生思維的火花會(huì)被教師一次次點(diǎn)燃,學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被教師一次次激活喚醒。課堂成為師生心靈溝通、共同成長(zhǎng)的樂(lè)園!《爺爺和小樹》說(shuō)課稿7一,教材分析《爺爺和小樹》是人教版一年級(jí)第一冊(cè)第5課,是一篇富有童趣的課文。冬天,熱心,慈愛的爺爺為小樹御寒。這是一幅多么美麗,動(dòng)人,富有人情味的圖畫。人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的,而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。此外,還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。三,依據(jù)理念說(shuō)教材本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事:家門口有一棵小樹,冬天,爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒,夏天,小樹用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中,從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和4個(gè)偏旁。懂得樹木是人類的朋友,樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。【教學(xué)難點(diǎn)】理解“衣裳”,“綠傘”在句子里的意思,理解“爺爺真好,小樹真好。懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。3課件出示。練習(xí)說(shuō)話。1,教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象,請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣2,看到小樹冷了,爺爺做了什么指名學(xué)生朗讀課文。4,板書:穿衣,不冷。)6,看看圖,說(shuō)說(shuō)”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的7,指導(dǎo)讀第二段,讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。8,指名讀,其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好,哪兒讀的還不夠。1,在爺爺?shù)木恼樟舷?,小樹安全地渡過(guò)了寒冷的冬天,到了夏天,小樹變樣了。讀后評(píng)議,哪讀得好,哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。(四),讀全文,從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,熟讀并背誦。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹,那多好啊!正確流利地朗讀課文,背誦課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語(yǔ)言,敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。夏天,懂事、善良的小樹為爺爺遮陽(yáng)。人與樹的關(guān)系是親密的,互相幫助,互相關(guān)心的。二、教學(xué)目標(biāo)識(shí)10 個(gè)生字和 4個(gè)偏旁。懂得樹木是人類的朋友,樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。理解重點(diǎn)詞語(yǔ) 暖和的衣裳、綠色的小傘,了解人和花草樹木的關(guān)系。上課開始課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們的面前,小樹們親切的問(wèn)候,似朋友般面對(duì)面的交流,極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。讓學(xué)生在整體的朗讀中,鞏固生字的認(rèn)讀。在鞏固生字中,我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn),巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞,使識(shí)字不再是一件苦差事,而變成一種樂(lè)趣,一種享受。低段教學(xué)中必要的范讀還是能啟到一定作用的??紤]到孩子上課到一半時(shí)坐不住了,所以安排了全體學(xué)生起立表演朗讀,讓孩子能得到休息。教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比”等方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用想象,延伸課外。本課富有童趣,從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹,你會(huì)說(shuō)些什么?”“爺爺和小樹之間會(huì)說(shuō)些什么?”,充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,給小樹加以人物化的想象。 積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力,所以我在教學(xué)中采用了形式多樣,生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課文?!稜敔敽托洹氛f(shuō)課稿9一、課標(biāo)解讀:《爺爺和小樹》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三單元第5課的課文,講述了爺爺和小樹之間的故事。冬天,為小樹御寒;夏天,小村為爺爺遮陽(yáng)。課文以孩子的口吻寫的,非常適宜孩子朗讀。三、學(xué)情分析:由于孩子的基礎(chǔ)較差,認(rèn)字及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱,因此本節(jié)課要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究學(xué)習(xí)的能力。(2)認(rèn)識(shí)基本筆畫“乙”(3)會(huì)認(rèn)基本偏旁“刂”、“纟”、“冫”、“人”、“灬”。(2)在朗讀訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。(4)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及理解課文的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)
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