【正文】 上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：（1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。二、再讀課文，了解大意現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。三、深入閱讀，感受形象自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。五、拓展延伸，比較閱讀閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。教學(xué)札記第三篇：《半截蠟燭》教案設(shè)計(jì)《半截蠟燭》教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題，了解二戰(zhàn)資料同學(xué)們，上節(jié)課通過(guò)對(duì)《盧溝橋烽火》的學(xué)習(xí)，我們看到了日本侵略者野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土，殘害我們守軍官兵。與此同時(shí)，世界的其他地方也戰(zhàn)亂紛紛。介紹第二次世界大戰(zhàn)：1939年到1945年，以侵略者德國(guó)、日本、意大利為代表的法西斯一方，和反法西斯同盟國(guó)和全世界反法西斯力量為另一方進(jìn)行了第二次世界大戰(zhàn)。二、檢查預(yù)習(xí)，理解故事內(nèi)容師：今天我們要學(xué)習(xí)的《半截蠟燭》就是發(fā)生在當(dāng)時(shí)的一個(gè)真實(shí)故事。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳??齊讀課題讀了課題，你們有哪些疑問(wèn)？（1）本篇課文，為什么要以“半截蠟燭”為題呢？（2）本篇課文，主要講了有關(guān)“半截蠟燭”的什么內(nèi)容呢？（3）這“半截蠟燭”有什么獨(dú)特之處？帶著問(wèn)題，讀課文檢查預(yù)習(xí)情況（1）檢查文中的生字生詞是否認(rèn)識(shí)且讀準(zhǔn)。第一段 12 主要介紹了故事的背景，寫(xiě)了伯諾德夫人一家三口參加了秘密情報(bào)的工作，為了情報(bào)的安全，伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金管藏在半截蠟燭內(nèi)。第三段 45 德軍重新點(diǎn)燃了蠟燭，大兒子杰克想假用蠟燭生火端走半截蠟燭，但被德軍喝止。板書(shū)：伯諾德夫人 杰克 杰奎琳（3）你能否圍繞這三個(gè)人說(shuō)一說(shuō)本篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（課文記述了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)來(lái)的德軍斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全情報(bào)站的事。最初，德軍點(diǎn)燃了蠟燭，伯諾德夫人知道蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，所以她就想了辦法，把蠟燭吹熄。這時(shí)，兒子杰克想了個(gè)辦法，把蠟燭端走，但是德軍又把蠟燭奪回。如此波折的示意圖，也讓我們深刻的感受到圍繞這半截蠟燭，整個(gè)故事是多么的一波三折，扣人心弦。這是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭，非常重要。那么，伯諾德夫人到底想到了怎樣絕妙的方法呢？妙在那里？你是怎樣體會(huì)的？“顯眼”的反義詞是？（隱蔽）伯諾德夫人為什么不把這么重要的情報(bào)放在隱蔽的地方，而是放在最顯眼的“半截蠟燭”？（伯諾德夫人的機(jī)智，她對(duì)情報(bào)收藏十分負(fù)責(zé)任，辦法巧妙，最危險(xiǎn)的地方，也是最安全的地方。）一個(gè)單身母親，在戰(zhàn)亂年代要帶大兩個(gè)幼小的孩子已經(jīng)很不容易了。（二）過(guò)渡：沒(méi)想到這么不起眼的半截蠟燭，居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過(guò)了一次又一次的搜查，可是，就在無(wú)意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了！此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）他們?yōu)槭裁磿?huì)這么緊張？因?yàn)?，師引讀：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）。于是，他們展開(kāi)了與敵人周旋。他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。（1）“平靜”：從哪里感覺(jué)她很平靜？個(gè)別讀，體會(huì)。（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？再讀，加深體會(huì)。這就是伯諾德夫人，一系列自然的動(dòng)作和看似輕松禮貌的語(yǔ)言，卻蘊(yùn)含著她應(yīng)對(duì)德軍的機(jī)智、從容、沉著、勇敢、鎮(zhèn)定。情況越來(lái)越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。（1）師：說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的杰克？杰克是不是真的要生火？“慢慢”杰克讓自己顯得更平靜，更自然些，不讓敵人看出破綻。（3）師：你還從哪兒也能看出他的勇敢、鎮(zhèn)定？（4）杰克是不是真的要生火？既然端不走半截蠟燭，為何還要生火？杰克計(jì)劃雖然沒(méi)有成功，卻繼續(xù)從容生火，做事不漏痕跡，心思縝密。??此刻你有怎樣的感受？為什么說(shuō)它是屋子里最可怕的東西？這里的“似乎”讓你感受到了什么？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的緊張氣氛讀出來(lái)。（3）故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。自己研究，然后交流。讓我們一起來(lái)讀讀這小節(jié)。（6）多么了不起的一個(gè)家庭！在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機(jī)智最終，戰(zhàn)勝了敵人，真讓人敬佩！同學(xué)們，他們的這份勇敢與機(jī)制，來(lái)自哪里？（來(lái)自對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，來(lái)自對(duì)敵人的恨，來(lái)自對(duì)世界和平的向往！）六、板書(shū)設(shè)計(jì)：半 截 蠟 燭保護(hù) 情報(bào)機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)巧妙 周旋三、教學(xué)反思課文《半截蠟燭》,生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗,課件輔助呈現(xiàn),先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境。再通過(guò)反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,通過(guò)品讀人物的動(dòng)作,語(yǔ)言和神態(tài),體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,、以讀為主,貫穿始終整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過(guò)引讀抓住描寫(xiě)緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動(dòng),讀順,讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智,勇敢,“抓手”,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個(gè)人感受,讀后有所想,有所為,、多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,教師,學(xué)生相互對(duì)話中,讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思,所想,所悟,所疑,告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀,(“瞧,先生們,這盞燈亮些.”),我分別作了這樣的引導(dǎo):“盡管你們的處理方式不同,但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的,想想