【正文】 上課兩頭不能兼顧。結(jié)合平時上課檢查反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學(xué)進度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。三是課堂練習(xí)的實效性差，教師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。課后輔導(dǎo)抓得不扎實，教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍。教研組內(nèi)互相學(xué)習(xí)沒有真正開展起來，目前各組內(nèi)老師之間存在的問題是只有競爭，沒有合作，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境。在教學(xué)中要盡可能實行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務(wù)虛的同時，更重要的是在務(wù)實上花功夫。關(guān)鍵要在落實上下工夫。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，分管領(lǐng)導(dǎo)要提高聽評課的針對性。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、上課的高質(zhì)量。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。特別要強化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個學(xué)生的每一門學(xué)科，分析到每一個知識點，找準學(xué)生的問題所在。進而提出解決問題的對策及建議。強化薄弱學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)，促進學(xué)科均衡發(fā)展，切實解決木桶效應(yīng)的問題。（三）、深入扎實開展教材、課標、課堂教學(xué)的研究。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學(xué)習(xí)新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。第二篇：期中考試質(zhì)量分析報告儀隴縣五福鎮(zhèn)小學(xué)校2012年春季畢業(yè)班期中考試質(zhì)量分析報告一、組織與閱卷情況本次期中考試，于4月120日進行，考試期間組織嚴密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，學(xué)生在年級內(nèi)部交叉安排考號，交換座位，為保證考試成績的真實有效，教務(wù)處強調(diào)了考試紀律及監(jiān)考教師的職責，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀現(xiàn)象大為減少，但是距離杜絕學(xué)生違紀行為還有較大距離。二、試卷來源及評價本次考試，試卷為金城教育督導(dǎo)組統(tǒng)一組織試題，試題難度總體中等偏易，部分偏難?；A(chǔ)知識與綜合能力兼顧。三、考試成績分析：數(shù)據(jù)反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經(jīng)下發(fā)到各年級組），主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）、各年級學(xué)科成績之間的不平衡。（3）各學(xué)科間的不平衡。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。2．結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學(xué)進度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。三是課堂練習(xí)的實效性差。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。課后輔導(dǎo)抓得不扎實。學(xué)校層面：1．教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。相當一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。.學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進學(xué)生的群體優(yōu)化。（二）創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機制學(xué)校重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務(wù)虛的同時，更重要的是在務(wù)實上花功夫。關(guān)鍵在落實上下工夫。特別是復(fù)習(xí)課的研討，復(fù)習(xí)進度的統(tǒng)一，復(fù)習(xí)重難點的把握等。對于聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。特別強化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科，分析到每一個知識點，找準學(xué)生的問題所在。進而提出解決問題的對策及建議。強化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進學(xué)科均衡發(fā)展，切實解決木桶效應(yīng)的問題。我校要落實好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。而形成過程中，持之以恒，嚴格訓(xùn)練，不然將事半功倍。許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足，課程標準規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。就這次期中考試關(guān)鍵點，以及在今后的教學(xué)時間里，優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)質(zhì)量，總體提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)做如下分析：一、期中考試情況分析試題方面：就整個試卷而言，除個別題目具有迷惑性，同學(xué)們?nèi)菀鬃鲥e以外，其余的題目均為基礎(chǔ)知識，都體現(xiàn)了命題要求?？荚囁┞兜膯栴}（1）學(xué)生基礎(chǔ)差許多同學(xué)的拼音知識學(xué)得