【正文】 事上？ 生：母親臨終前的囑托。師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。（板書：掛念）過渡：文章中像這樣的小細節(jié)還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會體會到母愛的內(nèi)涵。（二）還能從哪體會到作者懷念母親？ 生讀最后一段。生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。分別談理解。五、拓展延伸同學們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學交流。在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛。六、作業(yè) 《媽媽，我想對您說》。順勢引導學生討論文章的重點內(nèi)容：母親是怎樣關心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過程中，讓學生達到與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛的內(nèi)涵，感受人世間最偉大的親情的目的。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。本文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。也就是在那一年，他的母親也去世了。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最令人動容的詩篇。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。過程與方法：通過對菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。三、教學重點、難點:本課教學的重點是從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛；難點在于通過從對菊花的描寫深刻理解母親所說的 “好好兒活”這句話的含義?！痹诒菊n教學中，我將貫徹“以讀為本”，啟發(fā)學生綜合運用“精讀、略讀、瀏覽”等閱讀方法，從而提高學生理解和運用語言文字的能力。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。今天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。范讀是為后面文本的學習創(chuàng)設一個良好的情境。我會告訴學生，想讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色，從這三個方面認真去思考，就能讀懂。接著，師生進行交流，探討什么是“母愛”？我讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，抓住“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心；從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。這一教學環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生與文本的對話中，一步步走進作者的心靈。新課標要求學生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。(五)回讀：升華情感，蕩滌心靈這一部分首先讓學生回顧全文，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！第二篇：秋天的懷念1秋天的懷念課標分析：課標指出：第四學段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。教材分析：《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。是一篇充滿人生哲理的感人作品。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉向體會文章的思想感情。這篇課文語言通俗,對六年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界；如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，引起學生對生活態(tài)度的積極思考，是我們教師所要重點思考的問題。通過《秋天的懷念》一課的學習，讓學生悟出母愛的內(nèi)涵，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。2．理解重點語句，抓住人物的描寫方法，體會作者的情感，感受偉大而無私的母愛。2．抓住文中的重點詞語、句段、描寫方法，感悟文本。教學重難點：通引導學生研讀文本，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋，從具體的事例中受到感染。教學難點：從一件件小小的事情中體會作者表達的思想感情。課前準備：1．學生：（1）充分閱讀文本，并把不懂的詞語和語句畫下來，準備在課堂上共同探究。2．教師：（1）準備教學課件.（2）練習范讀課文。教學過程與設計意圖：一、課題入手，回顧內(nèi)容。師提出問題：秋天的懷念，懷念的是誰？：母親。通過上節(jié)課的學習，我們感受到了母親對兒子那深深的愛。過渡語：下面，我們再次走進課文，感恩母愛，感受作者對母親無盡的懷念。（一）學生自讀，寫感悟。（三）匯報展示：預設：：因為我雙腿癱瘓，脾氣變得暴躁無常?！拔摇钡谋憩F(xiàn)?！薄安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么意思！””（1）生匯報。（2）適時指導朗讀表現(xiàn)出兒子的那種暴躁絕望。“母親這時候就悄悄地躲出去，在我看不到的地方偷偷地聽著我的動靜。”“母親撲過來抓住我的手，忍住哭，說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活??”（1）生匯報交流。（2）指導朗讀感悟。母親忍受住兒子暴躁無常的脾氣；忍受住自己的兒子癱瘓的殘酷現(xiàn)實；更忍受住自己的病痛。體會“整宿整宿”“翻來覆去”。)（4）師引導生交流：什么情況下，母親再次要我去看花？請用文中的語言回答。也正是在這樣的情景下，母親再次“央求”作者去看菊花。（6）師過渡：可是，母親陪兒子去北?？淳栈?，這個小小的心愿也未能實現(xiàn)。問題：兒子的心情怎樣？交流。B理解文中省略號的作用：代表母親沒有說完的話，思考母親那沒有說完的話會是什么？讓生補充并交流它表達了母親對兒女的什么情感。母親臨終囑托。（板書：無私）（通過小組交流合作，抓住對人物的動作、語言、神態(tài)的描寫感悟母親那細心、無私的愛。過渡語：然而，“看花”這樣一件小事卻成了母親終生的遺憾，那“我”有沒有去看花？生回答。：“我”有沒有懂得母親沒說完的話？生回答。體會“好好兒活”就是如菊花一樣淡雅、高潔、熱烈而深沉，充滿了生命力。（板書：偉大 懷念）（設計意圖：最后一段通過交流感悟，母愛的偉大和我對母親的懷念。，用自己的朗讀體會母親的堅強、無私、偉大。（設計意圖：通過朗讀全文，再次走進文本，把對文章的感悟，內(nèi)化到心中，通過朗讀表現(xiàn)出來。五、有效練習學完這篇感人的文章后，同學們想一想，假如清明節(jié)到了，作者對著母親的遺像，會說些什么呢？六、布置作業(yè)，課堂延伸。（設計意圖：推薦閱讀史鐵生相關作品，實現(xiàn)從課堂走向課外，走向生活。本課的板書設計，結構簡單，學生們對文章的脈絡一目了然，便于梳理文章的感悟要點，易于建構學生的閱讀系統(tǒng)。課堂上，學生大都能夠積極地參與，尤其在讀出自己的感悟教學環(huán)節(jié)中，學生 在自主閱讀，相互交流，探究閱讀學習的方法。我感到通過讓學生沉浸文本去體會、感悟到的親情，對于 學生的寫作能力的提高也有很大的幫助。因此，在教學中，我深切地感受到，只有充分地了解學生，熟悉教材，不斷地完善自我才能適應新的教學要求。第三篇：秋天的懷念《秋天的懷念》教學目標理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過