尋隱者不遇教案-在線瀏覽
2024-10-01 07:02本頁面
【正文】 回答的呢？此時，我們仿佛看到詩人和童子的動作、神情怎么樣？（五）、齊讀詩歌。（七）、大膽試一試，你會很棒的。）（八）、現(xiàn)在，老師請孩子們跟著這優(yōu)美的旋律演唱這首詩。五、板書問→童子（師父哪里去了？）采藥去（哪里采藥去了？）此山中（在山里的何處？）不知處第三篇：《尋隱者不遇》《所見》教案《古詩兩首》：《尋隱者不遇》、《所見》尋隱者不遇 所見 [唐]賈島 [清]袁枚 松下/問童子，牧童騎黃牛，言師/采藥去。只在/此山中，意欲捕鳴蟬，云深/不知處。這兩首詩要求同學們能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦；學習3個生字：騎（形聲字，從馬奇聲）、振（形聲字，從手、辰聲）、蟬（形聲字，從蟲、單聲）（會讀且會寫）共同點 ：同為形聲字。形聲字：是在象形字、指事字、會意字的基礎上形成的，是由兩個文或字復合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。意符一般由象形字或指事字充當，聲符可以由象形字、指事字、會意字充當。本詩的特點是是寓問于答，平白如話?！皩ぁ?，尋訪?！坝觥?，遇到，碰到。作者賈島的生平，賈島，唐代詩人，字閬（浪）仙，早年出家為僧，后還俗。他的詩在晚唐形成流派，影響很大?！皢枴钡膬热菔鞘裁矗娭惺÷粤?，指導學生聯(lián)系課題和下文補充?！皢柾印币簿桶凳玖苏n題中的“不遇”，師傅不在，只有童子接待。以下三句都是童子的回答，“師采藥去”是對第一句“問”的答復。采藥是隱者的經(jīng)常性活動，這里也介紹了隱者外出的目的?！爸辉诖松街小笔浅薪拥诙涞?，此處省略了詩人的詢問，即：“師傅到哪去采藥了？”童子的回答對師傅的去處給了大致的方向，詩人剛才失落的心情稍稍有了點安慰。指導學生讀懂詩中的對話，能補充對話中省略的內容。課文主要寫了詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。詩人向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖。作者在對鄉(xiāng)村自然地描摹過程中，抒發(fā)了自己對鄉(xiāng)村田園風光的喜愛之情。袁枚，漢族，錢塘（今浙江杭州）人，字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士、隨園主人、隨園老人，清朝乾嘉時期代表詩人、散文家、文學評論家。② “牧童騎黃牛，歌聲振林樾。樾,樹陰。這里交代了主人公是“牧童”，地點是在“林樾”第四篇：古詩詞教案尋隱者不遇尋隱者不遇 教學設計教學目標：能朗讀，能背誦并能正確默寫，培養(yǎng)對古詩的興趣。體會詩中描繪的情景和作者所表達的思想感情，感受詩歌的內蘊美。教學重點：有感情地朗讀背誦古詩 教學難點：想象詩歌描繪的景象，體會作者所表達的思想感情。板書：唐〃賈島小結：唐代詩人賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。二、讀題、釋題板書課題，齊讀課題。引導質疑。學生反復朗讀，讀準音，讀通句。借助工具書理解重點詞語： 松下？童子？只？深？不知處？借助工具書理解古詩大意。背一背。想問句，同桌練習。體會作者感情變化。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽師傅的去向，童子作了相應的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達感情有起有伏，語言樸實自然，讀來卻令人尋味。六、補充閱讀 賈島《題詩后》七、作業(yè)填詩，練字 尋（）者不遇（）下問童子，言師采（）去。想想詩歌描繪的情景，并畫下來。失望只在此山中，一線希望 云深不知處。培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。讓學生在寫字過程中，感受文字的形體美，古詩的語言美，激發(fā)學生寫字的興趣。難點：感悟寫字布局的技巧，并初步培養(yǎng)學生的書法審美觀。留下斑斑墨跡，它是寧靜的舞蹈！它是無聲的樂曲！它，就是書法?。ɡ蠋熤v述配樂學生欣賞書家作品）師：看這就是一幅書法作品，當代書法家
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