讀優(yōu)秀教師一定要知道的4件事心得體會(huì)-在線瀏覽
2024-10-01 03:47本頁(yè)面
【正文】 的其實(shí)是一次教育的失敗，看見(jiàn)的其實(shí)是一種放棄。于是老師的價(jià)值在那些“差生”身上，才能得到更完整的體現(xiàn)。 這不能不說(shuō)是一種悲哀和無(wú)奈。 在書(shū)中，托德”作為教師我們應(yīng)該有這樣一種意識(shí)，即為我們頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的消極的期望而感到羞愧，惟一的原因是因?yàn)槲覀兪墙逃说娜?。我們?yīng)該無(wú)愧于這一稱號(hào)。就要真正使學(xué)生對(duì)自己、對(duì)明天、對(duì)未來(lái)充滿希望。其次，要求教師必須以積極的希望期許學(xué)生。不容回避的事實(shí)是我們所面對(duì)的學(xué)生會(huì)有很大的差異。而這些所謂的“差生”，所缺少的恰恰是人們的積極地期許，或者說(shuō)，正是因?yàn)樗麄冞^(guò)多地接受了人們的消極的期許，才使其成為“差生”。很難想象如果我們的學(xué)生千人一面的話，我們的工作會(huì)是多么的單調(diào)、乏味和無(wú)法想象。那些擁有積極心態(tài)的教師總是將問(wèn)題視為機(jī)遇；相反，具有消極心態(tài)的教師常常將問(wèn)題視為困惑，以牢騷的形式表現(xiàn)出來(lái)，并最終以不理想的結(jié)果驗(yàn)證自己的“想法”。希爾說(shuō)?！币虼耍?dāng)我們艷羨他人教育教學(xué)的非凡成就時(shí)，不妨將彼此的心態(tài)作一個(gè)比較，也許能夠從中找到自己的事業(yè)難以突出重圍的“瓶頸”所在；也許當(dāng)我們明白了這一切的潛在因素之后，換一種眼光重新審視我們的學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)瓉?lái)并不那么差。這大概就是一個(gè)名老師最大的幸福和莫大的快樂(lè)之所在吧。記得剛剛開(kāi)始工作的時(shí)候，對(duì)工作上最大的擔(dān)心不是害怕課程的內(nèi)容講解不清楚、不到位，也不是害怕每天要批改很多作業(yè)、備課要備到很晚，而是擔(dān)心不能很好地管理整個(gè)班級(jí)。優(yōu)秀的教師會(huì)在新學(xué)期開(kāi)始就定下對(duì)學(xué)生的期望，然后始終如一地幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)這些期望。但是如果教師總是過(guò)分關(guān)注于不好的行為，又反而會(huì)帶來(lái)一些與我們的希望相反的效果。從這個(gè)角度講，若果教師總是過(guò)分的關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤行為，比如總是強(qiáng)調(diào)“如果你怎樣怎樣，那么一定有怎樣怎樣的懲罰”反而對(duì)教師的管理不利。所以，好的教師要善于建立期望，尤其是要抓住開(kāi)學(xué)初的這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，明確期望，并堅(jiān)持不懈地強(qiáng)調(diào)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)期望。面對(duì)學(xué)生的不良行為，教師應(yīng)該如何處理。前者關(guān)注的是將來(lái)，而后者關(guān)注的是過(guò)去，這其中孰對(duì)孰錯(cuò)，不言而喻。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，給請(qǐng)到辦公室的時(shí)候，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，一味地對(duì)學(xué)生發(fā)火或者懲罰，效果是不理想的，這樣只會(huì)讓膽子小的學(xué)生無(wú)所適從，不知道正確的方向，也會(huì)讓那些本身就逆反的學(xué)生更加站到對(duì)立面。 要成為一名優(yōu)秀的教師，的確不是一件容易的事。威特克爾教授說(shuō)，教師是學(xué)校日常生活的過(guò)濾器?？赡軟](méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)真心的喜歡一個(gè)邋里邋遢、牢騷滿腹而又不負(fù)責(zé)任的老師。只有這樣，我們才有可能在課堂上創(chuàng)造一個(gè)積極地、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才愿意積極地思考回答我們提出的每一個(gè)問(wèn)題。如果我們值得信賴，與學(xué)生關(guān)系良好，學(xué)生也會(huì)想方設(shè)法以良好的行為讓我們開(kāi)心。 總的說(shuō)來(lái)，要成為一名優(yōu)秀的教師，需要從各個(gè)方面磨練自己、提高自己。同時(shí)又要在教育學(xué)生的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)教育的最佳時(shí)機(jī)，采用合適的、專業(yè)的教育方法，起到更好的教育教育效果。 讀優(yōu)秀教師一定要知道的14件事的心得體會(huì) 《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》，感受頗深。”那么，托德威特克爾對(duì)想要成為優(yōu)秀教師的年輕教學(xué)工作者們告誡哪14件事呢。需要改變的不是方法本身，而是人。但是這些方案往往沒(méi)有帶給我們渴望的增長(zhǎng)或改進(jìn)。這從來(lái)都與方案無(wú)關(guān)，而與人有關(guān)。但是，沒(méi)有哪個(gè)方案本身就能達(dá)到改進(jìn)的目的。無(wú)論是課堂管理還是授課技巧，成功的教育者都把人而不是方案作為重點(diǎn)。作為一名教師，能夠首先改變自己，關(guān)注班級(jí)的小主人。 二、是什么造就了積極的課堂優(yōu)秀教師在新學(xué)年開(kāi)始的時(shí)候就明確對(duì)學(xué)生的期望，并在接下來(lái)的時(shí)間里堅(jiān)持貫徹這些要求。 新學(xué)期，新氣象，新期望。成功的教師抓住一年的開(kāi)始，為整個(gè)學(xué)年——更重要的是——為全體學(xué)生定下基調(diào)，并在接下來(lái)的時(shí)間里堅(jiān)持貫徹這些要求。明確期望，為學(xué)生，也為自己。成功的教師以防止不良行為為目標(biāo)；不成功的教師以在學(xué)生發(fā)生不良行為之后實(shí)施懲罰為目標(biāo)。通常說(shuō)來(lái)，學(xué)生們能夠分清什么是對(duì)什么是錯(cuò)，希望教師處理不負(fù)責(zé)任的同學(xué)。但是一旦你沒(méi)有這么做，你就可能失掉一些支持者，而且可能
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