構建實踐教學體系研討專題報告-在線瀏覽
2024-09-30 23:09本頁面
【正文】 會計教師是剛畢業(yè)的大學生，實踐能力本身很欠缺，何談指導系統(tǒng)會計實習。當前的師資力量亟待加強。學校的基本建設花費了大量的財力，教學資源不足欠缺，校內(nèi)模擬實驗室建設舉步維艱，校外實訓基地建設流于形式，變成了紙上談兵，嚴重影響了實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。重視學生基本功的培養(yǎng)，掌握基本的操作規(guī)范。實踐過程中一定要準備大量的原始憑證的仿真樣品，最好能收集大量真實的原始憑證，以便學生辨別真?zhèn)?。?）現(xiàn)金收支業(yè)務的處理，點鈔等技能的訓練，及真?zhèn)吴n的鑒別。認知并能處理各種原始憑證式會計人員必須掌握的基本技能，尤其在工作中會碰到虛假的發(fā)票、單據(jù)等，會計人員一定要練就一雙火眼金睛，把好原始憑證關。（5）財產(chǎn)的清查盤點，不能光停留在紙面的數(shù)字計算上，一定要親自去現(xiàn)場才行。 （1）手工狀態(tài)。 可以先采取個人獨立完成一套實訓資料的方式，雖然不太符合實際，但這種方法可以讓學生掌握從建賬開始經(jīng)過憑證填制、賬簿登記等業(yè)務處理，對賬，財產(chǎn)清查，期末處理，會計報表編制等一系列的固定程序，使每一位同學對賬務處理的流程有一個清晰的脈絡。 基本的會計崗位設置一般包括。在進行崗位分配時要注意內(nèi)部牽制、工作量的均衡等因素，可以一人一崗、也可以多人一崗。采用崗位輪換的實踐教學方法，可以解決學生多重身份的尷尬，也能夠使其理解憑證帳簿之間的傳遞過程，不同崗位之間的協(xié)調(diào)配合以及相互牽制。 （2）電算化狀態(tài)。 熟練掌握市場占有率較高的金蝶、用友等財務軟件的操作。通過手工和電算化兩種模擬實驗操作的對比，充分理解兩種不同狀態(tài)的差異及各自特點，既掌握了傳統(tǒng)的操作技能，又具備了運用現(xiàn)代技術管理的能力。學生可以一人一機兼顧不同身份進行操作，使學生扎實掌握電算化的操作技能。 會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)決不僅限于手工和利用軟件進行賬務處理。不同的課程之間會有一定聯(lián)系，尤其在實踐工作中需要我們靈活地運用各種專業(yè)知識。因此開展課程的整合，打破傳統(tǒng)的學科界限，培養(yǎng)學生自己搜集、分析、利用信息資料的能力尤為
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1