構建實踐教學體系研討專題報告-wenkub.com
2024-09-30 23:09 本頁面
【正文】 既可以指導學生的實踐教學工作，又可以對實踐能力偏弱的教師進行培訓，提高實踐教學的綜合水平。高校會計教師普遍理論水平扎實，實踐能力卻嚴重缺乏，尤其是部分年輕教師，出了校門就上了講臺，缺乏操作真實經(jīng)濟活動的經(jīng)歷，在實踐課的教學指導中也就缺乏舉一反 三、靈活運用、列舉實例的能力。 學生如果能夠在實習單位頂崗實習，那將是最理想的一種狀態(tài)，模擬的實習仿真度再高，也沒有讓學生親自辦理業(yè)務來的真實，頂崗實習可以讓學生學會如何與會計主體的相關單位打交道，怎樣與銀行打交道，辦理存、取、貸款及各種結算業(yè)務。包括采取投入資金，訂單教育，互惠互利，人員培訓等形式與企業(yè)、事業(yè)、會計師事務所等進行合作，重點選擇一批用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范，技術先進的企業(yè)作為學校的校外實訓基地，努力建立起一批相對穩(wěn)定的校外實習基地。因此必須根據(jù)課程的要求建立起點高、設備先進、仿真性強的會計模擬試驗室，不斷豐富實踐教學的形式和內容。最基本的全套模擬手工操作的軟硬件應該配置：工作臺、電腦、投影儀、打印機、點鈔機、裝訂機、每人一套完整的辦公用具，圖章各種帳冊、憑證、表格、報表耗材等。 3為實踐教學配備合適的軟硬件 會計實踐能力的培養(yǎng)需要大力發(fā)展校內的會計模擬實驗室和會計電算化綜合實驗室的建設。因此開展課程的整合，打破傳統(tǒng)的學科界限，培養(yǎng)學生自己搜集、分析、利用信息資料的能力尤為重要。 會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)決不僅限于手工和利用軟件進行賬務處理。通過手工和電算化兩種模擬實驗操作的對比，充分理解兩種不同狀態(tài)的差異及各自特點，既掌握了傳統(tǒng)的操作技能，又具備了運用現(xiàn)代技術管理的能力。 （2）電算化狀態(tài)。在進行崗位分配時要注意內部牽制、工作量的均衡等因素，可以一人一崗、也可以多人一崗。 可以先采取個人獨立完成一套實訓資料的方式，雖然不太符合實際，但這種方法可以讓學生掌握從建賬開始經(jīng)過憑證填制、賬簿登記等業(yè)務處理，對賬，財產(chǎn)清查，期末處理，會計報表編
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1