【正文】 （知音） 鐘子 期善聽 必得 之死 我 的 改 進(jìn) 反思： 教 案 內(nèi) 容 我 的 改 進(jìn) 26 月光曲 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。 3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。 課時(shí)安排： 3 課時(shí)。 同學(xué)們，也許你們聽說(shuō)過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰(shuí)譜寫的嗎？ 你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來(lái)聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧?。ń處煼拧对鹿馇氛?qǐng)學(xué)生欣賞。 1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫下不認(rèn)識(shí)的生字和詞。n 券 這個(gè)字的聲母是“ q”，不是“ j”，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 生字中，有兩個(gè)字的字形容易寫錯(cuò)，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生。 （ 3）理解字義。 例如： ①通過查資料或查字典記住詞語(yǔ)。 ②用比較法理解詞語(yǔ)。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。 恬靜：安靜、寧?kù)o。 ③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。 ④抓住重點(diǎn)字理解。那么“入場(chǎng)券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。 水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來(lái)”。把拆開的兩個(gè)詞合起來(lái)解釋，就是水和天連接起來(lái)。微波，微小的波浪。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。 （三）初讀課文，理解內(nèi)容。 1．寫生字詞。 3．思考課后思考 第二課時(shí) （一）學(xué)習(xí)第一段（即第 1 自然段）。 ②有一首曲子叫《月光曲》。 ④這是一種倒敘的開頭寫法。 （二）學(xué)習(xí)課文第二段（即第 2 自然段至結(jié)尾）。 學(xué)生可能提出下面的問題，我們以學(xué)生的問題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。） 請(qǐng)同學(xué)默讀 3 自然段，從中找到答案。怎么理解的，就怎樣讀 出來(lái)；然后用自己的語(yǔ)言回答。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。 A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　边@句話的意思是什么？ 貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。 盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就 是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。） “哥哥，你別難過，我不過隨便說(shuō)說(shuō)罷了。（ ） b．哥哥，你不要傷心，這音樂會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽，可不聽，你別在意。（ ） 正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。 “彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？” ①這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。 ③姑娘說(shuō)“多純熟啊 ！”“多深哪！”說(shuō)明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍拍馨炎约簞?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽。） ①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步?！坝撵o”就是非常的安靜。 作者這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋?！? 這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹 兩個(gè)人的對(duì)話是一致的?！? 這是作者特設(shè)的環(huán)境。 貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。 （ 4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？ 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。 我 的 改 進(jìn) “皮鞋匠靜靜地聽著。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出： ①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來(lái)的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。 哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。 （三）老師小結(jié)： 同學(xué)們，我們已對(duì)課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？ 下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來(lái)。 第一處：一個(gè) 男的說(shuō)：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。” 在讀兄妹倆的對(duì)話時(shí)要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因?yàn)槊妹媚敲磹垡魳?，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時(shí)候要略低沉些，慢些。因?yàn)槊妹枚酶绺绲男模秊樽约赫f(shuō)的一句話而引來(lái)了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說(shuō)只不過隨便說(shuō)說(shuō)。 第二處：貝多芬說(shuō)： “不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的。貝多芬被兄妹倆的對(duì)話所深深感動(dòng)，他很誠(chéng)懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時(shí)候要誠(chéng)懇，語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定、肯定，降下來(lái)。 她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？” 我 的 改 進(jìn) 第四處：她好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地 方升起來(lái)。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來(lái)?? 這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們?cè)诶首x時(shí)，要讀出曲子的變化。 （四）布置作業(yè)。 2．練習(xí)字詞。 1．請(qǐng)學(xué)生讀文，思考以 下問題。 ②學(xué)生練習(xí)歸納中心思想。 （貝多芬是一位同情、熱愛勞動(dòng)人民的人。 （二）復(fù)習(xí)字詞，練習(xí)用“幽靜”造句。 2．指導(dǎo)用“幽靜”造句。 幽靜：幽深寂靜?！坝撵o”是形容詞，一般可作謂語(yǔ)或定語(yǔ)。 我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。 3．學(xué)生造句。 學(xué)生已對(duì)課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學(xué)生背誦。或者采用小組互助的形式背誦。 做課后作業(yè)題第 5 題。 2．有感情地朗讀課文。 3．感受世界名畫的魅力。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。 課時(shí)安排： 1 課時(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá) 2．師生交流有關(guān)達(dá) 3．出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀） 讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑） （二）初讀課文，感知大意。 課文先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來(lái)紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。 2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)?