農(nóng)村小學生厭學心理分析及對策研究課題研究報告-在線瀏覽
2024-09-28 14:49本頁面
【正文】 識和研究水平。 貫徹課題研究工作制度。 （三）第三階段：（提高階段）時間為2008年2月2009年12月 舉行課題階段研究報告會、交流會。 撰寫課題階段研究報告。 利用區(qū)域校本教研組織，與其他實驗校進行交流研討。 撰寫終結性研究報告。 申請課題結題驗收。 （1）和每個家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系?，F(xiàn)在多數(shù)家長都是望子成龍、望女成鳳。與家長的愿望相適應，社會上就冒出了各式各樣的補習班、特長班、藝術班、外語班、奧林匹克班等；書店里的各種教輔書籍也一直暢銷不衰；深夜里，父母們陪著孩子做練習夜以繼日。 ②家長對孩子的要求太嚴。隨著社會的競爭加劇，擇業(yè)的難度越來越大，更加促使父母們望子成龍，而且往往偏重于智力教育。在小學階段，他們一心指望孩子各門功課都考高分，不顧子女的心理發(fā)展水平和承受能力，對子女提出過多的要求。過重的壓力、繁重的“學業(yè)”，幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和參與社會活動的機會全部被擠掉，而孩子的心理健康，沒有多少家長給予足夠的重視。對孩子缺乏正確的評價，在學習上過早為孩子定向，孰不知過高地、脫離孩子實際情況的期望，會帶來物極必反的后果。而另外有些家長由于過分埋頭于自己的事情，從不關心孩子的學習情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當孩子交上了極差的學習成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結果使孩子產(chǎn)生逆反心理。 ④家長對孩子的愛是有條件的。這是許多家長的兩副面孔、兩種態(tài)度。不論孩子的表現(xiàn)如何，他作為一個人的價值是與生俱來的，不會因外在的獎懲、地位而變化。 （2）社會和家庭不良現(xiàn)象的影響。在學校里，同學之間互相攀比，家庭條件差的孩子就會消極對待學習。一些人學有所成，但找不到合適的工作，而一些人只要有關系、有背景，就算沒有文憑，照樣能在條件優(yōu)越的崗位上活得逍遙自在。 學校因素導致小學生厭學。 多數(shù)小學生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對其起著重要的影響。還有部分教師，他們的教育觀有些問題，他們把教育教學活動看作是單向傳授知識的過程，把學生視為沒有自尊心、沒有個性，可以隨意塑造的泥人，因而一切“聽我講”成為天經(jīng)地義的“真理”。對學習成績比較差的學生，有些教師從未讓他們體驗過學習成功的喜悅，學生最終導致厭學。 有些教師對學生缺乏耐心和愛心。教師雖然對他們做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顧及多數(shù)學生的教育教學，不可能在他們身上花很多精力，往往把他們丟在一邊不予理睬或訓斥一頓，在課堂上有意無意地譏笑訓斥學生，說他們“真笨”。這樣不但收不到教育效果，反而使學生的厭學心理越來越嚴重。 （3）教師的教學方法不當。同是教師，為什么有的教學效果好，而有的教學效果差呢。例如：聲情并茂的朗讀，能把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言，是撞擊學生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生“樂學”、“愛學”的課堂教學藝術手段之一。 自身的因素導致小學生厭學。 當今
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