【正文】 、課題研究成果 一年多的研究，擴展了我的知識面，提升了我的研究能力，更加重要的是讓我對高中生厭學(xué)問題有了較深入的了解，愈是研究愈發(fā)覺值得探究的問題和東西太多，而哪怕是解決了一小部分問題，都會對日常 的教育教學(xué)工作有很有益的幫助，一年來我通過翻閱各種相關(guān)資料，走訪部分厭學(xué)學(xué)生家長，反思班級中一些厭學(xué)同學(xué)的實例，親自做厭學(xué)學(xué)生工作的體會，以及與學(xué)校高德育工作的專家、政教處主任黃海濱老師合作獲得的許多的寶貴的第一手材料和意見 等方面去探究高中生厭學(xué)的成因及對策，如果能算上成果的話，下面我想從以下幾方面在總結(jié)： （一）、造成高中生厭學(xué)現(xiàn)象的主要因素與原因 高中是初中的繼續(xù)，除了具有一般 高中生 厭學(xué)的普遍共通因素外，還有其自身特有的原因， 就我看來，厭學(xué)本身也是一種心理問題或者說厭學(xué)與心理問題息息相關(guān)。以上問題主要是由學(xué)校教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育指導(dǎo)思想、學(xué)校教育方法的影響而形成的。一種畢業(yè)后無出路的憂愁和恐慌感控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當刺激，從而形成一系列品行障礙。學(xué)校教育指導(dǎo)思想正確與否也對學(xué)生的心理健康發(fā)生很大的影響。這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對分數(shù)的錯誤看法造成學(xué)生心理上的痛苦。于是厭學(xué)出現(xiàn)了，焦慮產(chǎn)生了。 人際關(guān)系問題 也 可能 是高中生 可能產(chǎn)生 心理問題 的間接因素 （ 1） .與教師的關(guān)系問題。中學(xué)時期，教師仍然是學(xué)生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛。更有甚者， “ 教師對學(xué)生缺乏尊敬，貶低其價值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴重的創(chuàng)傷。這種情況下，學(xué)生有一種壓仰感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。高中生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。 （ 3） .與父母的關(guān)系問題。家庭的 種種傷痕，會給高中生造成不同程度的心理傷害。不和父母對高中生的心理影響是多方面的，“ 有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對，富于破壞性， ?? 還常常使得他們對學(xué)校作業(yè)和社會生活不感興趣 ” 。 青春期心理問題 更易帶來厭學(xué)情緒 （ 1） .青春期閉鎖心理。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。 （ 2） .情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱。 （ 3） .戀 愛 。中學(xué)時代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。 （ 4） .挫折適應(yīng)問題 高中生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。面對挫折造成的困難與痛苦，高中生們的反應(yīng)方式有兩類：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。于是，消極的挫折適 應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了 ，這也必將帶來厭學(xué)情緒 。 ②受 校外玩樂場所如營業(yè)性舞廳 ,電子游戲室 ,臺球室等影響 , 使高中生將更多的精力投入到自認為有趣的事情上 ，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心、精神渙散乃至最終犯錯犯事一蹶不振 . ③受畢業(yè)分配 ,就業(yè)難及濫招生影響，認為即使上下去，考上了，也沒什么意思，從而沒有動力和方向 . ④ 受一些社會現(xiàn)象影響，如知識分子就業(yè)難的現(xiàn)狀 ,如教師等的生活仍然較為清貧 ,待遇較低的影響 .老師那么辛苦， 工資又不高，工作找到了又如何 ? (2)家庭因素 . 家庭是學(xué)生的第一課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度甚至人生態(tài)度具有重要的影響作用。這類放縱型家長對 子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性，不僅對枯燥的學(xué)習(xí)毫無興趣，而且易沾染社會不正之風(fēng)，貽害終生。 “ 望子成龍，望女成鳳。 ③ 家庭關(guān)系不和或家庭破裂。 (3)學(xué)校因素 .主要有 : ①學(xué)校辦 學(xué)方向有偏差或教育方法不當 . 一方面 ,在應(yīng)試機制的作用下 ,許多學(xué)校片面追求升學(xué)率 ,使學(xué)生身心負擔過重 ,造成精神高度緊張 ,難以應(yīng)付各種壓力 ,由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免 . 另一方面 ,學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)目的 ,學(xué)習(xí)態(tài)度 ,人格等教育長期等閑視之 ,使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力 .此外 ,一些教師厭惡 ,歧視后進生 ,使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反心理 ,學(xué)習(xí)情緒低落 . ②教師教學(xué)觀念陳舊 ,課堂教法不當 .如重知識傳授 ,死記硬背 ,題海戰(zhàn)術(shù) ,輕思想政治教育 ,學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng) 。脫離實際 ,講課枯燥無味等 . （三） 高中易忽略的導(dǎo)致厭 學(xué)情緒的隱性因素 不可忽視的是，在高中還有一些不被關(guān)注的隱性因素，這些因素在一定程度上也是厭學(xué)情緒產(chǎn)生的成因 (1).“尖子生”厭學(xué) : 學(xué)習(xí)成績較好或很好的的一部分學(xué)生，往往被一致認為絕不會有厭學(xué)情緒，然而事實上，他們中間受一些因素的影響，也會有厭學(xué)情緒， 盡管學(xué)習(xí)在一階段中還好，但思想上心理上或許是帶著情緒帶著厭學(xué)情緒的，比如，極具個性的尖子生，雖然將學(xué)習(xí)搞得很好，但那是在家長或老師的重壓之下不得已而為之，他們更愿意做自己喜歡的事，體育、音樂、漫畫等等，因為智力較好，基礎(chǔ)較好學(xué)習(xí)表面上并無問題，然而其他方面 的發(fā)展堪憂，某階段學(xué)習(xí)很好，但并不穩(wěn)定，有大起大落現(xiàn)象，不愛與人交流溝通，乃至還有許多不好的小習(xí)慣 ，長期來看，基礎(chǔ)年級的尖子生在高考中落榜部分就是這種類型。 (2).努力型學(xué)生厭學(xué) ：這部分學(xué)生 原本心理素質(zhì)較好，渴望成功與認可，想有所作為 ，非常勤奮地學(xué)習(xí)， 由于種種原因， 然而事實是 一直等不到認可，哪怕是教師的鼓勵，一直得不到自己認為應(yīng)該得到的進步，時間一長， 厭學(xué)情緒產(chǎn)生在所難免。 (4).媒體傳播的影響因素。電視、電話、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等時空網(wǎng)絡(luò)的普及和影響，整個地球變成了一個“繁小”的信息村，人已經(jīng)被各種眼花繚亂的視聽信息所包圍，要生存在“真空”已是天方夜譚。在筆者的一次偶像崇拜的調(diào)查中，有 35％的高中學(xué)生崇拜各類“明星”，崇拜父母和科學(xué)家列在末位，只占 1％。 (5).同伴的影響因素。同學(xué)、朋友之間有共同語言、愛好，學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容和規(guī)律相似，容易達成理解，馬斯洛的“尊重的需要”、“愛與歸屬的需要”以及“自我實現(xiàn)的需要”在同伴中間最容易得到滿足。 (二 ).高中生 厭學(xué)的 防治策略 。消除厭學(xué)情緒的方法有要 關(guān)心、愛護學(xué)生 ,樹立典范 。培養(yǎng)專業(yè)興趣 。喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識是治理厭學(xué)的內(nèi)動力 。讓學(xué)生感受關(guān)愛 ,親其師信其道是治理厭學(xué)的助動力 。學(xué)校、社會、家庭相互配合是治理厭學(xué)的凝聚力。更新教育觀念 ,修正學(xué)校教育目標 。加強學(xué)校聯(lián)系 ,使家庭教育科