20xx春人教版道德與法治一年級下冊第3課我不拖拉word教學設(shè)計-在線瀏覽
2025-01-31 13:16本頁面
【正文】 略） （教師板書：拖拉） 點評： 該教師巧妙、靈活地使用教材，特別是對小繪本的運用，讓學生既看故事，又講故事，分析拖拉鳥的問題，發(fā)表自己的看法??使得教育引導自然展開。要求學生以小組為單位，先仔細觀察，然后交流，再推舉發(fā)言人進行 集體交流。 生 2 ：我發(fā)現(xiàn)第三幅圖中的同學也很拖拉，因為老師要收本子了，可是他的作業(yè)還沒完成。） 師：同學們可真棒 !大家發(fā)現(xiàn)，只要常常把“不 急”“明天”“等一下”“還沒完”掛在嘴邊的人，都跟這只鳥一樣，有做事拖拉的毛病。因為它總是說“不急，明天再說”，冬天到了，它找不到搭窩的樹枝了，所以它凍死了。 師：（現(xiàn)場采訪同意這一觀點的同學）請問，如果你是這只“拖拉鳥”，此時此刻你的心里是怎么想的？ 生 1 ：就是因為以前拖拖拉拉 ，所以差點被凍死了。 師：是的 !做事拖拖拉拉確實可能危害到自己的生命安全 ! 師：如果生活中的人們也像“拖拉鳥”一樣，結(jié)果又會怎樣？（教師出示教材第 10 頁的兩幅圖。 生 2 ：等一下爸爸媽媽會生氣了，要批評他的。 生 4 ：做完作業(yè)的同學都可以休息、玩耍，可他還要補作業(yè)。 （ 教師出示圖片： 1. 上課了，老師拖拖拉拉不進教室； 2. 早上孩 子要上學，爸爸媽媽拖拖拉拉地不送； 3. 學校要組織春游，一位同學拖拖拉拉還不來； 4. 因為晚到
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