7優(yōu)秀教師培養(yǎng)材料-在線瀏覽
2024-09-25 23:58本頁面
【正文】 間的矛盾也越來越大了。也許正是她的這種態(tài)度，引起了同學(xué)們的不滿，班干部競選時(shí)，她以21票之差落選了，當(dāng)時(shí)，她就急哭了，中午拒絕吃飯表示對(duì)競選的不滿。我決心下力氣改善她的受挫能力。面對(duì)這個(gè)孩子，我決定采用“極限催化”的方法，讓她在生活中實(shí)實(shí)在在、心服口服地看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看到自己的缺點(diǎn)。 我看出她的不服氣，課后我拉著她走在校園里，告訴她做人不可以太過驕傲，每個(gè)人都有自己的長處和缺點(diǎn)，今天這位同學(xué)的文章寫得比你好并不稀奇，一個(gè)人不可能會(huì)十全十美。她聽后頭埋得低低的，紅著臉輕輕地說：“我懂了”。她們決定和我一起幫她改正缺點(diǎn)，成為更優(yōu)秀的學(xué)生。 教育反思： 要把每個(gè)人都看成“金子”。但現(xiàn)實(shí)總不會(huì)那么盡如人意，也不會(huì)那樣整齊劃一，有聰明好學(xué)的優(yōu)等生，也有反映慢，習(xí)慣差的困難生。這種分化一旦開始，必然導(dǎo)致班集體的分化瓦解，而使學(xué)生喪失最佳發(fā)展環(huán)境，這樣少數(shù)優(yōu)生由于受到過度的、甚至是不當(dāng)
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