7優(yōu)秀教師培養(yǎng)材料(已改無錯(cuò)字)
2024-09-25 23 本頁面
【正文】 分化瓦解，而使學(xué)生喪失最佳發(fā)展環(huán)境，這樣少數(shù)優(yōu)生由于受到過度的、甚至是不當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，變得自負(fù)自傲、孤芳自賞；而大多數(shù)中、后進(jìn)生由于處于一種被忽視甚至被歧視的境地，而造成心理的畸變，這是多么殘忍的一幕。所以作為班主任我覺得首先要摒棄偏愛優(yōu)秀生，一視同仁，把每個(gè)人都看成“金子”。 教師要引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的“大寫的我”。 驕傲自負(fù)、看不起別人，是許多能力突出優(yōu)秀生身上的通病。案例中的鄒檸蔚身上典型地表現(xiàn)出了這種高傲的心理。她目中無人、惟我獨(dú)尊，班上同學(xué)沒一個(gè)在她眼里，以致于大家都不愿選她當(dāng)班干部。象她這樣懷有高傲心理、瞧不起別人的人往往既看不到自己的缺點(diǎn)，也看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，比來比去，自己總比別人強(qiáng)。這種學(xué)生最好要引導(dǎo)她們意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，自己感到有改正缺點(diǎn)的必要。我對(duì)鄒檸蔚采取的是“極限催化”的方法，即：不是對(duì)她的缺點(diǎn)進(jìn)行逆阻，而是采用一種對(duì)缺點(diǎn)順推的方法，創(chuàng)造一定的條件和機(jī)會(huì)，催化其
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