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20xx小學(xué)語文五年級教案——做了一回“東施”——再見了,親人一課教學(xué)例談-在線瀏覽

2024-09-23 05:26本頁面
  

【正文】 變。 2 〔當(dāng)老師創(chuàng)設(shè)這樣的情景后,學(xué)生很深情地讀再見了,親人,語速較慢。在當(dāng)時支老師的課堂中,也是如此。接著,我便學(xué)著支老師的樣,再次握住同學(xué)的手,輕抖著,深情地說,再見了,親人,然后,讓同學(xué)們也握著手,邊體會邊讀。 但,當(dāng)我也握著學(xué)生的手,模仿著支老師進行示范朗讀時,卻發(fā)現(xiàn)這種方法其實不適合我。激昂處卻還不出他個激昂,第二,作為一個江南女子在與人 分別時,鮮少會緊握雙手,以握手的力量與輕微的抖動來表示內(nèi)心的沖動。 可想而知,課堂的效果那真是差之千里,當(dāng)學(xué)生自己握手體會時,全失了那種與親人分別的深情,替而代之的是一些頑笑,一些 3 雜亂。 這真的是一次完全失敗的模仿。mdash。不同的課文,要有不同的讀法,直到確實讀出了自己的心得,品出了獨特的味兒,才進一步考慮教什么和怎樣教。作為語文教師的我,修煉的第一步也許就該從這里開始。 捧心篇 mdash。反題切入 支老師在這堂課上,成心反題切入,說志愿軍和朝鮮人民沒有血緣關(guān)系,他們不是親人,因此哪來再見了,親人一 說呢?由此引起學(xué)生異議,引發(fā)了學(xué)生為了駁倒老師自覺主動熱情地探究課文的欲望,使學(xué)生真正成了課堂的主人。誰料,話剛完,學(xué)生就紛紛舉手,其間一個學(xué)生插嘴道:老師,你說得不對,
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