【正文】 發(fā)現(xiàn)什么。接著引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：小數(shù)和整數(shù)相乘，是不是乘數(shù)的小數(shù)部分有幾位，積的小數(shù)部分也有幾位？ 先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索 3 的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上介紹用豎式計(jì)算，有助于學(xué)生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的。最后通過比較算法，引導(dǎo)學(xué)生得出小結(jié)并進(jìn)行合理的猜想，既有利于明確 用計(jì)算器計(jì)算的針對性，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 首先通過談話讓學(xué)生明確我們要驗(yàn)證剛才的猜想是否正確，要用計(jì)算器來計(jì)算幾道題，看看會不會有例外的情況。先讓學(xué)生猜出積是幾位小數(shù)，然后讓學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算，并記錄下得數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生得出剛才的猜想是正確的。隨后組織學(xué)生根據(jù)剛才的計(jì)算和比較在小組里討論： “ 在計(jì)算小數(shù)乘 整數(shù)時，應(yīng)該怎樣計(jì)算？ ” 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時，一般先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 四、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。 “ 練一練 ” 的第 2題是根據(jù)14823=3404 直接寫出其它各題的積，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然 后指名回答，就其中的兩題追問是怎么想的。 賽一賽。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 數(shù)學(xué)醫(yī)生： 出示兩道豎式錯題，讓學(xué)生觀察、思考，說出這兩道題錯在什么地方，自己當(dāng)一回醫(yī)生，為它們 “ 看病 ” 。 六、回顧總結(jié)。 通過總結(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步 加深印象本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。 第二篇：《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 1 一、 說教材 《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作鋪墊。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。 二、 說教法 情境教學(xué)法 啟發(fā)質(zhì)疑法 學(xué)練結(jié)合法 三、 說學(xué)法 自主探究法 聯(lián)系實(shí)際法 （怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？我準(zhǔn)備采用 “ 情境教學(xué)法 ” 、 “ 啟發(fā)質(zhì)疑法 ” 、“ 學(xué)練結(jié)合法 ”“ 物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運(yùn)用（如：多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等）以期望學(xué)生能利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。 ” 我充分挖掘 主題圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)明明一家準(zhǔn)備進(jìn)行戶外放飛風(fēng)箏前的采購活動，用聲情并茂的話語把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從學(xué)生熟知的購買食品入手，（意在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），而后提出明明家準(zhǔn)備購買三個喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢，還要學(xué)生談想法，這時學(xué)生的情緒高漲。 教師巡視，走近學(xué)生，傾聽心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強(qiáng)時，他們自然會踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。這時老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂分享他們的智慧，凸顯計(jì)算策略多樣化，并引導(dǎo)分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)會了知識。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對學(xué)生進(jìn)行思想教育就像春雨潤物細(xì)無聲。在老師的鼓勵下，他們?yōu)榱嗽趲熒媲罢宫F(xiàn)最好的自己，積極主動投入到有效的思考中，探究解決問題的途徑。最后引導(dǎo)得出 5= ，并深刻理解了其算理。在次基礎(chǔ) 上，教師再以四兩撥千斤的作用引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。 （三）實(shí)際運(yùn)用 開拓創(chuàng)新 “ 數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活 ” ，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，這是根本目的。第 3題是運(yùn)用老師自制卡片題，列舉了學(xué)生在列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時可能出現(xiàn)的問題，要求學(xué)生判斷并說明理由，能很好地吸引學(xué)生。 （四）全課總結(jié) 暢談收獲 在總結(jié)中談收獲，便于老師和學(xué)生進(jìn)一步溝通，更好地梳理所學(xué)知識。下面我將從說教材地位及學(xué)情分析、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程等方面進(jìn)行分析。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點(diǎn)位置移動和積的變 化規(guī)律等知識，這些都是學(xué)生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計(jì)算方法的知識基礎(chǔ)。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法是重點(diǎn)；算理的理解是難點(diǎn)；而關(guān)鍵是充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如果將活生生的學(xué)習(xí)場景呈現(xiàn)給學(xué)生，部分學(xué)生完全能通過知識的綜合，遷移，自主探究學(xué)習(xí)并掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的， 不系統(tǒng)的，部分學(xué)生甚至?xí)砸酝呐f知相混淆 —— 如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定。 技能目標(biāo)：經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計(jì)算方法的探索過程，體驗(yàn)算法的多樣性。 三、說教法、學(xué)法 如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。 整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行： ① 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入， ② 合作探究，明理獲知， ③ 深化運(yùn)用，鞏固新知， ④ 回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。另外還有遷移、猜測 —— 驗(yàn)證、歸納。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問 “ 上面呈現(xiàn)的信息是什么內(nèi)容，你從中獲得哪些信息？通過這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ ” 學(xué)生觀察后可能提出的問題： （ 1） 8月份的水費(fèi)是多少錢？ （ 2） 8月份的電費(fèi)是多少錢？ （設(shè)計(jì)意圖是：提出一個問題比解決一個問題更重要。） (二 ) 共同探究，明理獲知 探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)研究的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破。 ⑵ 充分放手，適時點(diǎn)撥，在引導(dǎo)學(xué)生觀察算式發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)是小數(shù)時？可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論尋找解決問題的策略。三是用豎式計(jì)算。 ⑶ 關(guān)注新知，透徹理解 展示各種豎式算法。 “ 怎樣把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)乘法？ ” 把因數(shù) 32來算，變成整數(shù)乘法，積就擴(kuò)大到原來的 10 倍，這是積的變化規(guī)律。 ⑷ 讓學(xué)生用自己的語言表述計(jì)算方法。 對小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的拓展和應(yīng)用 第二個問題是綠點(diǎn)標(biāo)示的問題， 8月份的電費(fèi)是多少錢？這里可以完全放給學(xué)生，要讓學(xué)生說說做題的過程，以加深對計(jì)算方法的理解。） （三）深化運(yùn)用，鞏固新知 在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)三組闖關(guān)題。第二關(guān)是算一算，你有什么發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，可以將計(jì)算結(jié)果進(jìn)行化簡。要讓學(xué)生說明判斷的依據(jù)，尤其是“60” 中 “0” 的處理要注意。） （四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難 幫助學(xué)生整理，解決疑惑問題。能否達(dá)到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對 “ 生成 ” 和 “ 開發(fā) ” 的關(guān)注如何，把握如何，調(diào)控如何。 首先說教材 《小數(shù)乘整數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊學(xué)習(xí)內(nèi)容。 其次說教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。 情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 難點(diǎn)：正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好結(jié)果數(shù)字的小數(shù)點(diǎn)的位置。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我是先讓學(xué)生自由討論自主學(xué)習(xí)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會思考問題，自主探究，靈活應(yīng)用，在合作交流與獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，那么我所用的教學(xué)方法有自由討論發(fā)，辯證法，小組討論法，教師引導(dǎo)法等多種方法進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。 下面重點(diǎn)說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 上課一開始，我說道：有一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。他們走過去問阿姨那些風(fēng)箏的價格，售貨阿姨為他們仔細(xì)介紹著，緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價：燕子風(fēng)箏 ，三角風(fēng)箏 ，熱帶魚風(fēng)箏 ，孫悟空風(fēng)箏 元。 （二）合作探究，明理獲知 學(xué)生在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。學(xué)生分組討論，每個小組派一個代表說出自己小組的結(jié)果：第一組 ++=（元 ）；第二組 =3元 5角； 3元 3=9 元； 5角 3=15 角； 9元 +15角 =；第三組把 35角，用 353=105角，再縮小 10倍得到 ；第四組 3 （元） =（元）。 我的設(shè)計(jì)意圖是在解決這些問題時，我留給學(xué)生足夠的思考時間和空間，以及與同伴交流的機(jī)會，讓學(xué)生尋找自己對計(jì)算方法的理解和感悟，增加他們對小數(shù)的認(rèn)識。我概括：先將 擴(kuò)到它的 100倍，再按照整數(shù)乘法的法則計(jì)算725=360 ，由于 100倍，要使積不變，那么 360就應(yīng)該縮小到它的 1/100。 通過這樣的練習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決不同問題的喜悅。天長日久教師會教的輕松，學(xué)生也會學(xué)的更輕松。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 4 尊敬的各位考官你們好，我是今天的 X號考生，今天我說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。 一、說教材 準(zhǔn)確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的內(nèi)容，本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計(jì)算的方向。 二、說學(xué)情 合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點(diǎn)要求教師須充分了解學(xué)生情況。所以在教學(xué)過程中要采取靈活的教學(xué)方式。 （二）過程與方法 經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法探索過程，提高運(yùn)算能力。 四、說教學(xué)重難點(diǎn) 在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的方法。 五、說教法和學(xué)法 陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了講解法、練習(xí)法和小組討論等教 學(xué)方法。 （一）新課導(dǎo)入 首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：夏天一千克西瓜 ，買 3千克西瓜共花多少元錢？ 由情景問題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。這樣設(shè)計(jì)很好的符合了小學(xué)生的性格與認(rèn)知特點(diǎn)。 在第一個教學(xué)活動中，由學(xué)生列出橫式，我會讓學(xué)生自己嘗試解決這個問題，通過回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法，將 3個 通過列加法豎式的方式算出結(jié)果為 。 接著我會向?qū)W生提示，對于小數(shù)乘整數(shù)還可以通過列豎式計(jì)算。 這一過 程學(xué)生能夠初步認(rèn)知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法。 為了進(jìn)一步得出豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會設(shè)計(jì)第二個教學(xué)活動，向?qū)W生提問：冬天西瓜漲價，一千克 ，買 3千克共花多少元錢？讓學(xué)生自己嘗試列豎式計(jì)算。在這我會向?qū)W生強(qiáng)調(diào)乘數(shù) 235個百分之一。向?qū)W生們提問：用計(jì)算器計(jì)算課本試一試的三個題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？并與同桌交流。順勢我和學(xué)生們一起總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)要對齊。這樣設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生的觀察與總結(jié) 歸納的能力。學(xué)生在對小數(shù)乘整數(shù)的算法的認(rèn)識基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計(jì)算方法。 這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)列豎式計(jì)算的算法的印象。 《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿 5 （一）教材所處的地位和作用 小數(shù)乘整數(shù)是蘇教 版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)第九冊第七單元的第一課是的教學(xué)內(nèi)容，主要包括一個例題、試一試、練一練。在生活中 學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗(yàn)。 所以學(xué)好它為以后做良好鋪墊。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨(dú)立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學(xué)生由 “ 學(xué)會 ” 向 “ 會學(xué) ” 轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。而解決難點(diǎn)的關(guān)鍵：應(yīng)是在不斷地 “ 產(chǎn)生疑問、進(jìn)行探索、釋 疑、運(yùn)用 ” 這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn) “ 積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù) ” 的關(guān)系。 學(xué)生在四年級時學(xué)習(xí)了整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，因此，第一 步，按整數(shù)算出乘積這部分應(yīng)該對學(xué)生來說沒什么難度，但對于為什么要在乘得的積上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)感到困惑，所以，這一課一定要把這點(diǎn)講清楚，讓孩子們知道 “ 為什么 ” ，都能感知到最后一步一定要點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。 使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單 的邏輯推理能力。 說教法、學(xué)法 如何突破重難點(diǎn)， 完成上述教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行： ① 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入， ② 共同探究，明理獲知， ③深化運(yùn)用，鞏固新知， ④ 回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。同時這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。 （ 1）解答上面的問題，該付多少元錢？是讓學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生在具體的情境下， 理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。在計(jì)算得數(shù)時，遇到了問題：一個 因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，他們的算法可能有這幾種：（ 1）根據(jù)意義計(jì)算： ++=元：（ 2）先化 =8角，再用 83=24 角 =，（ 3） 3= ；（ 4）用豎式計(jì)算，但對位不準(zhǔn)確交流時，可讓學(xué)生板演或者指名說，教師板書。豎式完成后，讓學(xué)生看著豎式，說說 3 用豎式計(jì)算的過程。） （ 3）關(guān)注新知，透徹理解。）學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，提示用加法算注意對位。根據(jù)學(xué)生已有的知識建構(gòu)趁熱打鐵：如果用一個三位小數(shù)乘 3，積會是幾位數(shù)？如果用一個四位小