【正文】 ，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。 ⑴ 老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。 ⑶ 全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。其實，還有一些因素對勸說是否有效也至關(guān)重要。 A、我們的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架。 C、劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了。 E、班上有些同學喜歡抄襲作業(yè)。如果請你去勸說李明的爸爸，該怎么說 ? G、期考就要來了，同學們都投入了緊張的復習中，但小明卻想在放學后去打一下籃球，媽媽很不贊成。老師怎樣勸說才 會使張三同學樂于接受呢？ ⑵ 請分小組選擇其中一種情況進行討論交流，表演如何成功勸說。 ⑷ 全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？ 評議應根據(jù)勸說的要求 “ 以理服人、以情感人 ” 來評議。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。 注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。在本堂課中，圍繞 “ 關(guān)于勸說 ” 我選用了大量的生活材料來引導學生學會勸說。本節(jié)課，學生都非常活躍，積極性很高。本節(jié)課，先用故事激發(fā)學生參與的興趣，然后通過勸說戒煙的演練來感受勸說是有藝術(shù)的，讓學生選擇答案，體會勸說的方法與技巧。 最重要的一點，就是要為學生創(chuàng)造學以致用的機會。本課例中最后設計選 擇 8 項勸說事例之一進行模擬勸說環(huán)節(jié)，之所以能讓學生興致高昂，就是因為在生活中，在和父母家人朋友同學的相處中，他們對這些現(xiàn)象都有自己的想法，有話來說，有話想說。 第二篇：口語交際 口語交際：注意說話的語氣 (A) 教學目標 讓學生知道 ,在口語交際中 ,不是說將話說出來就結(jié)束了 ,同樣一句話 ,使用不同的語氣 效果是不一樣的 ,所以我們要學會根據(jù)不同的對象 ,不同的語言環(huán)境 ,選取合適的語氣。 重點難點 ,逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。 教學課時 兩課時。這樣可以增強表達效果 ,逐步養(yǎng)成良好的口語交際習慣。 一情境導入 。 (心里不舒服 ) 。 勞動委 (面對值日生 ):你好 ,值日生 ,請你將黑板擦干凈好嗎 ? 老師再采訪值日生 :勞動委剛才這樣說 ,你心里是什么感覺 ? 學生回答。今天 ,我們就來和大家一起學習交流。 二情景設置 教師指導講解 :在口語交際中 ,不是說將話說出來就完事 ,同樣一句話 ,使用不同的語氣效果是不一樣的 ,合適的語氣 ,聽者聽了后 ,心里感到舒服 。 所以我們要學會根據(jù)不同的對象 ,不同的語言環(huán)境 ,選取合適的語氣。 下面 ,大家根據(jù)情景 ,看看你選擇用什么語氣來交流。根據(jù)討論結(jié)果 ,師生合作練習表演。 (3)自由選擇練習表演。 對不起 ,我不是故意的。 :上車的時候 ,一位阿姨擋住了自己的路 ,你會怎么說 ? (1)學生自由發(fā)表自己的意見。 (2)學生點評 ,提出說話交際注意點。 (4)比較兩種說法 阿姨 ,請您讓一下。第二句 ,用真誠的、商量的語氣 ,容易獲得對方的理解、幫助。你會跟媽媽怎么說 ? 媽媽是長輩 ,說話的語氣要柔和 ,有禮貌 ,把自己的理由說出來 ,得到媽媽的理解。老師的批評可能聽起來不舒服 ,但遲到畢竟是違反了學校作息制度的 ,如果人人都遲到 ,學校還怎么去教學呢 ?所以 ,下課時候 ,態(tài)度要誠懇地向老師認錯 ,并將自己遲到的原因跟老師解釋清楚。我是因為在路上扶老奶奶過馬路才遲到的。盡量選擇對方容易接受的語氣來說。 ,你打算怎么說呢 ? 陌生的叔叔來敲門 ,不管對方是爸爸或媽媽的熟人還是不認識的人 ,你不打算開門 ,那也得選擇合適的語氣說話。 ,學生有話可說。因為創(chuàng)設情境 ,練習口語表達較好。 ,我們要注意說話的 (語氣 ),學會使用禮貌用 ,例如 (請 )、 (謝謝 )、 (對不起 )等。 ，聲音洪亮，語氣得當。 ，做到語氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語氣。 ，聲音洪亮，語氣得當。 教學難點： 在交際中注意說話語氣，真正做到語氣恰當，內(nèi)容清楚。 教學時間： 1 課時 教學過程： 一、啟發(fā)談話，導入新課 俗話說： “ 一句話能把人說笑，一句話也能把人說跳。 請欣賞情景劇：《小白兔的白菜》。 小豬對人使用命令的語氣。 導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際的注意事項 —— 注意說話的語氣。讀句子，注意使用不同的語氣，效果也會不同。 學生自由表述。 ” 和 “ 對不起，我不是故意的。應該怎樣說比較合適？ 學生自由表述。第二句話強調(diào)抱歉，向?qū)Ψ降狼?。效果好?” 和 “ 阿姨，請您讓一下好嗎？ ” 這兩句話表 達的意思一樣，但是第一句使用了命令的語氣，第二句使用的是商量的語氣，效果更好。而且跟年齡較大的阿姨，也不適合使用命令的語氣，說話要看對象，對長者，對老師等特殊身份的人說話語氣要委婉。 ，不用命令。 學生可以根據(jù)自己的感受自由表述。 （ 1）媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。下課后我對老師說 ?? （ 3）看到同學洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會跟他說 ?? 。準備開始表演。 學生開始表演。 （ 2）吐字清楚，講普通話。 （ 4）語氣恰當，效果理想。不要打斷別人的表演。邀請老師同學做最佳表演獎的評委。 六、評一評 。 學生評價完成后，請說一說評選理由。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。只有掌握了豐富、貼切的語氣，才能使我們的思想感情處于運動狀態(tài)，不時對通話人產(chǎn)生正效應，從而贏得交際的成功。 說話時 ,我們要注意說話的 (語氣 ),學會使用禮貌用 ,例如 (請 )、 (謝謝 )、 (對不起 )等。起步階段，重在鼓勵學生敢說，引導學生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會公民。 首先，我們來看一個中心。接著我們來看三個重點，一、吃透教材，明確交際目標； 二、三維訓練，提升交際能力； 三、創(chuàng)設情境，體驗交際行為。我們還是要先明確課程標準中對第一學段，也就是一二年級學段的口語交際的目標和要求，以此來作為我們一年級口語交際教學的理論依據(jù)。第二，三維訓練，提升交際能力。以下是總結(jié)出來的教學目標，明確了每次活動在傾聽，表達和應對的要求以及口 語交際呈現(xiàn)的形式，這樣教學中才能更有效的進行訓練，真正提升孩子的口語交際能力。這是一下的四次口語交際活動，在這四次口語交接活動中，我們同樣先要明確每次活動在傾聽，表達和應對，以及口語交際呈現(xiàn)的方式，便于我們在教學中操作和訓練，相比較以前版本的教材，統(tǒng)編教材的口語交際變少了，也更注重了生活化，更符合課標對運用的要求，在教學中真正引導學生 在生活中養(yǎng)成良好的交際習慣。新課標指出，要在課外多創(chuàng)設多種多樣對交際情境，讓每個學生進行無拘無束的口語交際，這是口語交際的一條重要途徑。比如說第一次，我說你做內(nèi)容是：我們一起來做游戲吧，一個人發(fā)指令，其他人做動作，也就是說，一個人發(fā)指令，其他人要快速的做動作，這里應該注意兩個方面，一是為了能使別人都能聽清指令，老師在做示范的時候以及學生演示的時候，發(fā)令官要大聲說，力爭讓每個人都聽得見。這樣也就改變了口語交際的本性了。大家看畫面上有一個孩子是立正的，他沒有做出反應，這就是孩子之間的差異。接下來再依次提高指令要求，可以兩個指令，可以三個指令。注意聽別人說話，這是對全體學生。再比如說我們做朋友中，我們在游戲和聊天的過程中讓孩子們知道要交什么樣的朋友，愿意和誰做朋友，這里我們就得滲透一個目標，直視對方，認真聽，說清楚。在《小兔運南瓜》這一課例中，我們在這里特別強調(diào)的是《小兔運南瓜》它所處的一個位置，《小兔運南瓜》是一年級上冊的最后一個課例，他前面的一篇課文也就是最后一篇課文是連環(huán) 畫文本《小蝸?！?，已經(jīng)用過統(tǒng)編教材的老師應該已經(jīng)想起來了，這個口語交際就是對上面一篇課文的延伸和拓展。我們的目標就達成了。一下的兩次口語交際它包含了兩次獨白式的話題，一次是聽故事講故事，這里我們不再過多的來說，我覺得最有意思的就是猜猜這個故事講了什么，孩子們是非常喜歡連環(huán)畫的，尤其是有的學校注重繪本教學，我們先讓孩子看著圖去猜，然后，老師嫁女有一個很經(jīng)典的上海兒童制片廠制作的一個動畫片，很是經(jīng)典。在這樣的活動中我們就很好的訓練了孩子的口語交際能力。一下還有交流類話題《請你幫個忙》，要求使用禮貌用語，直視對方，認真聽，說清楚。一下第三次口語交際《打電話》，這次口語交際活動貼近學生的生活，也是最常遇到的真實情境。有尊重別人的意識，也有尊重別人的能力。教學中也是給我們提供了三次情境，我們可以先單獨的進行訓練，熟練之后可以把這三個場景串聯(lián)起來，怎么串聯(lián)呢，首先是打電話約一起去踢球，踢球的過程中腳受傷了，得給老師請假，就用打電話的形式。一下最后一個口語交際是《一起做游戲》，因為到了一年快結(jié)束的時候，這個話題稍微就增加了一些難度，打破單純地獨白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法。她不在是單純的表達，而是一起做游戲，這個游戲究竟怎么玩啊，邊講邊示范著，追問著質(zhì)疑著，它是有互動的。要交給學生合理的表達，像首先，接著， 然后啊等這些基本的表達。 一下的這四次口語交際同樣的對孩子有一個系列的訓練，層層遞進，顯示了一個層次性。對學生進行口語交際訓練首先要依托教材，這是我們口語交際訓練的主陣地，剛才我們已經(jīng)看到了，統(tǒng)編教材一年級上下冊一共設置了 8個口語交際活動，內(nèi)容富有情趣，而且貼近學生的生活。比如，孩子剛?cè)雽W的時候，他們說話不完整，不規(guī)范，這正需要我們悉心引導，我們就可以在開學第一課就滲透口語交際的要求，那就是說普通話，說完整的話。第三，我們還可以利用教材中的插圖進行口語訓練，可以激發(fā)孩子的想象力；第四，可以從課文的對話入手鞏固口語訓練，學生能從