【正文】 心理描寫最直接地表現(xiàn)了人物個(gè)性。 路人借問遙招手 ， 怕得魚驚不應(yīng)人。 分析： “ 蓬頭 ” 的外貌、 “ 側(cè)坐 ” 的動(dòng)作表現(xiàn)了小孩的天真可愛、機(jī)靈， “ 遙招手 ”“ 怕得魚驚 ” 的動(dòng)作和心理體現(xiàn)出小孩的聰明。 分析人物形象 ， 注意同一形象賦予的不同的感情 同一時(shí)代的作者以及不同時(shí)代的作者 ， 在詩(shī)歌創(chuàng)作中塑造了同一形象 ， 也會(huì)賦予詩(shī)歌形象不同的情感。已是黃昏獨(dú)自愁 ， 更著風(fēng)和雨。零落成泥碾作塵 ， 只有香如故。 卜算子 詠梅 毛澤東 風(fēng)雨送春歸 ， 飛雪迎春到。俏也不爭(zhēng)春 ， 只把春來報(bào)。 詞人形象：這首詞運(yùn)用托物言志、擬人和襯托等表現(xiàn)手法 ， 借堅(jiān)強(qiáng)不屈、斗志昂揚(yáng)的梅花形象 ， 為我們塑造了一位 具有鮮明性格和高尚品格的在艱危中奮不顧身、在成功后樂于奉獻(xiàn)的先行者和公仆的 形象。人物形象多表現(xiàn)在人物的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)上。停舟暫借問 ， 或恐是同鄉(xiāng)。如李清照《點(diǎn)絳唇》： “ 蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。見客入來，襪刬金釵溜。 ” 利用 “ 嗅青梅 ”這一細(xì)節(jié)掩飾一下自己，以便偷偷地看闖進(jìn)來的翩翩少年，這一動(dòng)作把一個(gè)少女驚詫、含羞、好奇以及愛戀的心理活動(dòng)，栩栩如生地刻畫出來，這樣，一個(gè)天真純潔、感情豐富卻又帶有幾分矜持的少女形象便躍然紙上。如柳宗元《江雪》中為塑造老漁翁的不怕嚴(yán)寒、不怕孤獨(dú)的高傲品性而進(jìn)行的環(huán)境氣氛的烘托。如李商隱《柳》： “ 曾 逐東風(fēng)拂舞筵 ， 樂游春苑斷腸天。春日之柳的繁盛 ， 反襯出秋日之柳的枯?。淮喝沼欠比A得意 ， 愈顯出秋日的零落憔悴。如白居易的《長(zhǎng)相思》： “ 汴水流 ， 泗水流 ， 流到瓜洲古渡頭。思悠悠 ， 恨悠悠 ， 恨到歸時(shí)方始休。 ” 全詞巧妙沿襲了《詩(shī)經(jīng)》的比興手法。下片直述思遠(yuǎn)恨別之情懷，并點(diǎn)明思婦懷遠(yuǎn)的時(shí)間 (月明 )、情狀和地點(diǎn) (倚樓 )。作者或直抒胸臆 ， 或情景交融 ， 或寓情于事 ， 借以塑造人物形象 ， 如韋應(yīng)物的《賦得暮雨送李胄》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。 一句話概括詩(shī)中人物是個(gè)什么形象。 步驟二 析例句。融入表達(dá)技巧 ， 通過翻譯詩(shī)意 ， 具體解說上一步的識(shí)別依據(jù)。 形象在詩(shī)中的作用 (主旨、思想感 情 )， 即作者通過 形象表達(dá) 感情。詩(shī)句用了 手法寫出了 (或翻譯重點(diǎn)詩(shī)句 )。 特別提醒： “ 步驟一 ” 就是先 “ 蓋帽 ” ， 即說出人物形象的總體特征。 在同一道題中 ， 塑造形象的方法可能不止一種 ， 藝術(shù)形象的意義可能也不止一個(gè) ， 所以 ， “ 步驟二 ” 和 “ 步驟三 ” 可能會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。高考山東卷 )閱讀下面兩首宋詩(shī) ， 回答問題 。 無人畫出陳居士 ① ， 亭角尋詩(shī)滿袖風(fēng)。 醒來推戶尋詩(shī)去 ， 喬木崢嶸明月中。 ② 山瓢：天然粗陋的酒器。 答： [解析 ] 本題考查鑒賞詩(shī)歌的人物形象。第二首詩(shī)中前三句都是直接描寫陳居士：飲酒喜歡用天然粗陋的酒器 ， 煩惱時(shí)喝酒大睡 ， 醒來推窗賞著月色尋詩(shī)。 [答案 ] ① 行為灑脫 ② 情趣高雅 ①“ 楚酒困人三日醉 ”“ 愛把山瓢莫笑儂 ” ， 從陳居士喜歡喝酒可以看出他灑脫的性格特點(diǎn)。 2． (2021 竹軒詩(shī)興 張 镃 柴門風(fēng)卷 卻吹開 ， 狹徑初成竹旋栽。 暑天倦臥星穿過 ， 冬晝閑吟雪壓摧。 【 注 】 篆：盤香。 請(qǐng)結(jié)合全詩(shī) ， 簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。開頭兩句通過對(duì) “ 柴門 ”“ 狹徑 ” 等生活環(huán)境的描寫 ， 突出了環(huán)境的幽雅 ，足以引起詩(shī)人的詩(shī)興；頷聯(lián)寫詩(shī)人觀賞 “ 梢影 ” 細(xì)落院中 ， “ 葉聲 ” 輕輕飄來 ， 表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得。 “ 倦臥 ”“ 閑吟 ” 等反映了詩(shī)人灑脫的人生態(tài)度。 [答案 ] 本詩(shī)塑造了一位閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。 考 向二 事物形象 詩(shī)歌的事物形象 ， 指詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象。詠梅》中 “ 梅 ” 的形象。高考設(shè)題角度一是物象的特征 ， 二是物象所寄托的思想感情。 2． 指出詩(shī)中某種意象的含義 (內(nèi)涵 )。 二、掌握技巧 —— 找到解題鑰匙 (一 )古代詩(shī)歌中常見的 種意象 類 別 常見意象 舉 例 送別類 楊柳、長(zhǎng)亭、南浦、酒 昔我往矣 ， 楊柳依依。 (《詩(shī)經(jīng)采薇》 ) 思鄉(xiāng)類 月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉 雁字回時(shí) ， 月滿西樓。 (李清照《聲聲慢》 ) 愛情類 紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥 在天愿作比翼鳥 ， 在地愿為連理枝。 (王之渙《涼州詞》 ) 閑適類 五柳、東籬、三徑、菊花 采菊東籬下 ， 悠然見南山。 2． 聯(lián)想舊知 ， 把握意象含義 理解意象的含義時(shí) ， 需要聯(lián)想平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的常見意象的含義 ， 然后再抓住詩(shī)歌中描述該意象的關(guān)鍵性詞語 ， 找到 “ 物 ” 與 “ 志 ”“ 情 ” 的契合點(diǎn) ， 把握其在特定語境中的深層含義。 (2)提供環(huán)境或背景的作用。 (3)表情達(dá)意方面的作用。 意象在詩(shī)歌中傳達(dá)情感方面的作用 ， 則要結(jié)合具體詩(shī)句分析。 (5)結(jié)構(gòu)上的線索作用。 分析事物形象類思路：審清題意 —— 篩選描繪事物形象的有關(guān)詞句 —— 分析事物形象的基本含義 —— 結(jié)合詩(shī)歌主旨分析作者描寫該形象的寓意 —— 指出描繪形象的作用或效果。 步驟二 結(jié)合詩(shī)句分析所詠物 象的特點(diǎn)，關(guān)注描寫用語及評(píng)價(jià)用語的感情色彩，尤其要分析出其內(nèi)在神韻。 (第二、三步經(jīng)常合在一起來組織答案 ) 答題模式 (1)這首詩(shī)描寫了 (具體物象 )的 特征 (物象的特征 )； (2) (具體物象 )的特征體現(xiàn)在 (具體分析相關(guān)詩(shī)句 )； (3)詩(shī)人借此抒發(fā)了 的感情。 (1)隨蜂繞綠蕙 ， 避雀隱青薇。出沒花中見 ， 參差葉際飛。 (劉孝綽《詠素蝶詩(shī)》 ) 答： [答案 ] 素蝶隨蜂悠游 ， 遇雀躲藏；映著日光騰起 ， 順著風(fēng)勢(shì)返回；時(shí)而出沒于百花之中 ， 時(shí)而穿行于密葉之間。 (2)西陸蟬聲唱 ， 南冠客思深。露重飛難進(jìn) ， 風(fēng)多響易沉。 (駱賓王《詠蟬》 ) 答： [答案 ] 蟬自持高潔、處境艱難 ， 抒發(fā)了作者懷才不遇、蒙冤不白的悲憤之情。不知細(xì)葉誰裁出 ， 二月春風(fēng)似剪刀。 (4)臉膩香薰似有情 ， 世間何物比輕盈。 (郭震《蓮花》 ) 答： [答案 ] 蓮花含情脈脈、姿態(tài)輕盈 ， 令人憐愛。覺來獨(dú)對(duì)情驚恐 ， 身在仙宮第幾重。 (6)木末芙蓉花 ， 山中發(fā)紅萼。 (王維《辛夷塢》 ) 答： [答案 ] 辛夷雖然平凡卻美麗 ， 不為外人欣賞 ， 卻生命力頑強(qiáng)。高考江西卷 )閱讀下面一首宋詞 ， 完成后面的題目。何人為我楚舞 ， 聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹 ， 又樹蕙之百畝 ，秋菊更餐英 ② 。 一杯酒 ， 問何似 ， 身后名？人間萬事 ， 毫發(fā)常重泰山輕。富貴非吾事 ， 歸與白鷗盟。 ②“ 余既 ” 三句出自《離騷》： “ 余既滋蘭之九畹，又樹蕙之百畝 ”“ 朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英 ” 。 答： [解析 ] 該題考查的是意象的特定內(nèi)涵。如《愛蓮說》中周敦頤就以蓮出淤泥而不染象征自己純潔高尚的節(jié)操 。 [答案 ] “ 蘭 ”“ 蕙 ”“ 菊 ” 都是花草 ， 在詞中都用來象征詞人高尚、純潔的品格和節(jié)操。 采 桑 子 歐陽修 殘霞夕照西湖 ① 好 ， 花 塢 汀 ② 。 西南月上浮云散 ， 軒檻 ③ 涼生。 【 注 】 ① 西湖：指潁州西湖。 ② 塢：湖岸凹入處。 ③ 軒檻：長(zhǎng)廊的欄桿。 請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析 “ 月 ” 這一意象的作用。 考向三 景物形象 “ 景物形象 ” 即 “ 意境 ” ， 是作者的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng) 造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。抽象的意和情，不能構(gòu)成意境；孤立的純客觀的景物，也不能構(gòu)成意境。意境與意象在本質(zhì)上有一定的聯(lián)系，它們都是主觀與客觀統(tǒng)一的產(chǎn)物，都是情與物的結(jié)合體。 鑒于意境的高度綜合性、復(fù)雜性，高考詩(shī)歌鑒賞很少涉及。 一、明辨題型 —— 掌握高考常見設(shè)問方式 1． 這首詩(shī) (詞 )為我們展示了一幅怎樣的畫面？達(dá)到了什么樣的效果？ 2． 這首詩(shī) (