【正文】 做得好；第一次做錯(cuò)，第二次就輕易做錯(cuò)。 ，不要有破例 好習(xí)慣養(yǎng)成難，壞習(xí)慣養(yǎng)成卻很輕易。 ，循序漸進(jìn) 二、培育學(xué)生精采行為習(xí)慣的一些做法 小學(xué)糊口潑愛(ài)動(dòng)、廉價(jià)力差 ，靠一再的說(shuō)教和軌制，可能一時(shí)有下場(chǎng)，時(shí)刻久了，學(xué)生就會(huì)厭惡。如不亂動(dòng)別人的工具，我講了這樣一個(gè)故事：一家外資企業(yè)在招聘員工時(shí)，最后一關(guān)，總司理面試，總司理借故分開(kāi)，功效一些年青人因?yàn)閬y翻資料，而沒(méi)有經(jīng)由過(guò)程面試，原本總司理用這樣的體例來(lái)招聘員工，考查他們的行為習(xí)慣，這真讓那些年青人悔怨莫及。如課堂常規(guī)的練習(xí)，課前當(dāng)真做好上課籌備 ，學(xué)習(xí)用品要整潔安放在課桌指定的位置，回覆問(wèn)題按劃定的姿勢(shì)舉手，講話時(shí)要姿勢(shì)劃定禮貌，聲音清脆等。對(duì)習(xí)慣欠好的學(xué)生，可以采用個(gè)體談心的體例，體味學(xué)生的思惟，輔佐學(xué)生盡快養(yǎng)成好習(xí)慣。 在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有 “ 一再 ” 的特點(diǎn)，對(duì)不良習(xí)慣要一再抓，強(qiáng)化練習(xí)。 .對(duì)于行為誤差 生要采用科學(xué)的教育體例 教師要懂得科學(xué)的教育體例。 總之，連系自己若干年小學(xué)班主任的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中我有了一點(diǎn)好的做法，我還要繼續(xù)試探，爭(zhēng)奪培育出一多量會(huì)做人、好進(jìn)修、懂糊口、愛(ài)勞動(dòng)的一代新人。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)教育與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。 ” 可見(jiàn)，養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐。 ” 只有這樣，學(xué)生的 “ 所知 ” 才能化為習(xí)慣，成為相應(yīng)的能力與素質(zhì)。任何一種良好習(xí)慣的形成與鞏固都要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，小學(xué)生自制力和持久性差，因此，教師在向?qū)W生講清 “ 是什么，為什么，怎么做 ” 的同時(shí)，還應(yīng)狠抓行為的訓(xùn)練過(guò)程，針對(duì)不同年級(jí)，不同訓(xùn)練階段，確定相應(yīng)的訓(xùn)練重點(diǎn)。例如引導(dǎo)學(xué)生對(duì) “ 課間活動(dòng) ”“ 出操集會(huì) ”“ 離校路隊(duì) ”“ 課前準(zhǔn)備 ”“ 班級(jí)器具擺放 ”“ 上下樓梯行走 ” 等內(nèi)容進(jìn)行的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，做到了整改一條，鞏固一條，再訓(xùn)練一條，再鞏固更多。 一、建立新型師生關(guān)系，樹(shù)立良好班風(fēng) 建立新型師生關(guān)系，樹(shù)立良好班風(fēng)，是矯正不良品德的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生因?yàn)?“ 親其師 ” ，進(jìn)而 “ 信其道 ” 。有了這種關(guān)系，教師才能深入地了解學(xué)生的身心發(fā)展情況，針對(duì)具體情況，因材施教；才能得到學(xué)生的信任、 理解和支持，取得不良品德轉(zhuǎn)化工作的最終勝利。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對(duì)交流思想有極其重要的影響。可以說(shuō)在得到別人愛(ài)與愛(ài)別人的同時(shí)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼，這種友誼使 班級(jí)和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為、良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。因此，班級(jí)必然要有良好的班風(fēng)和健康的輿論，才能提倡和支持正義，批評(píng)和抵制非正義，使班集體成員的思想和行為有正確的標(biāo)準(zhǔn)。馬卡連柯說(shuō)： “ 不管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)正確組織起來(lái)、自豪的集體能夠做到的一切。 二、培養(yǎng)小學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感 針 對(duì)小學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感，是矯正不良品德的有效措施。但其內(nèi)心深處，卻有著強(qiáng)烈的自尊心，渴望能得到別人的理解和尊重，希望獲得表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。自卑感和自傲感都不利于學(xué)生處理好人際關(guān)系，是造成小學(xué)生品德不良的重要原因。因而，矯正小學(xué)生的不良品德，首先要消除他們的自卑心理和自傲感。其次，要引導(dǎo)品德不良學(xué)生融入集體生活，為他們提供創(chuàng)建班集體的條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?yōu)榧w爭(zhēng)光，維護(hù)集體榮譽(yù)，逐步形成集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的集體主義精神和愛(ài)國(guó)主義情感。集體活動(dòng)為同 學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長(zhǎng)得以展示，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿(mǎn)足，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。是非觀念淡薄或欠缺，缺乏辨別是非的能力，是小學(xué)生品德不良的重要原因之一，也是品德不良學(xué)生的典型心理特點(diǎn)。 小學(xué)生對(duì)美好事物，人物的熱愛(ài)與追求，決定了其按美的要求塑造自身。無(wú)疑，這些美的形象在孩子的心里筑起了無(wú)形的豐碑，產(chǎn)生了巨大的人格震撼力，對(duì)他們的價(jià)值觀世界觀有積極的導(dǎo)向效應(yīng)。審美教育成功了，學(xué)生正確的是非觀才能形成。比如，在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，由于學(xué)生剛剛從以自己為中心的家庭回到需要互相合作，互相謙讓的班級(jí)體，大部分學(xué)生都沒(méi)能調(diào)整好自己，對(duì)此，我們就設(shè)計(jì)正面教育為手段的集體主義教育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都明白，在集體中需要合作，團(tuán)結(jié)，寬容，互助，使每一個(gè)學(xué)生看見(jiàn)廢紙都能彎彎腰，看見(jiàn)桌椅不齊就動(dòng)動(dòng)手，把為他人服務(wù)，為集體服務(wù)作為一種本能。一個(gè)人在少年兒童時(shí)期形成的思想品質(zhì)與行為習(xí)慣，會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生重要影響。孩子行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應(yīng)遵循一定的規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習(xí)慣對(duì)自己意味著什么。讓孩子從細(xì)小處做起，成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立、有自信、有責(zé)任感、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于與人相處的人。為此我們可以制定一系列規(guī)章制度 ,如《課堂常規(guī)》、《課間 紀(jì)律規(guī)范》、《放學(xué)紀(jì)律要求》、《安全十不準(zhǔn)》、《小學(xué)生禮儀習(xí)慣》、《一日常規(guī)》 讓學(xué)生的一切行為均有章可循 ,并提出學(xué)生應(yīng)具備的基本的行為習(xí)慣。為方便學(xué)生記憶 ,教師可以將這些好習(xí)慣編成兒歌和順口溜 ,讓學(xué)生們?cè)谡n間游戲時(shí)用唱兒歌、跳兒歌的形式加強(qiáng)記憶 ,并時(shí)刻在日常生活中找典型隨機(jī)表?yè)P(yáng)激勵(lì) ,以便制度與規(guī)范落到實(shí)處。學(xué)生邊養(yǎng) 邊改 ,邊改邊養(yǎng) ,效果非常明顯。在此項(xiàng)活動(dòng)中 ,我們可以充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、值周人員的檢查監(jiān)督作用 ,組織學(xué)生自我管理。長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)逐漸改掉不良行為習(xí)慣 ,養(yǎng)成好習(xí)慣。一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。 從家庭環(huán)境看：我校學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村和附近街道，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r使得家長(zhǎng)的精力側(cè)重于物質(zhì)追求，對(duì)孩子的教育缺乏引導(dǎo)與監(jiān)督；家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)和文化程度又造成了對(duì)孩子的關(guān)心重在看成績(jī)，而忽略了好習(xí)慣的養(yǎng)成；打工大潮衍生的留守兒童特別 是獨(dú)生子女，在祖輩的寵愛(ài)或放縱下，更阻礙了好習(xí)慣的養(yǎng)成。 以上原因造成我校學(xué)生對(duì)良好的行為習(xí)慣缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在文明禮儀和衛(wèi)生習(xí)慣等方面時(shí)常出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象，在校在家表現(xiàn)不一致，即使在教育后也有較大的反復(fù)性。結(jié)合階段性小結(jié)、班級(jí)評(píng)比、全校評(píng)比，把小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作落到實(shí)處。通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣細(xì)則，結(jié)合 “ 好習(xí)慣的養(yǎng)成 ” 主題講座，首先能讓學(xué)生對(duì) “ 習(xí)慣 ” 有一個(gè)較細(xì)、較深的認(rèn)識(shí)，明白好習(xí)慣的意義，使學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)的接受教育、監(jiān)督變?yōu)橹鲃?dòng)的自我控制和養(yǎng)成。 （ 2）增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育力量。踐行一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系就無(wú)形中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生教育的力度，提高了教育水平和質(zhì)量。在教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，尤其是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些較嚴(yán)格或不公的評(píng)價(jià)，也或多或少地會(huì)在學(xué)生單純的內(nèi)心世界激起 不平、難過(guò)、憤怒、甚至嫉妒、報(bào)復(fù)的心理。 （ 4）有效促近學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 二、課題的核心概念 習(xí)慣：習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。從心理上來(lái)說(shuō)，行為一旦變成了習(xí)慣，就會(huì)成為人的一種需要。它不需要人們?nèi)ケO(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說(shuō)的 “ 習(xí)慣成自然 ” 。如果你起床后連想都不想，就自動(dòng)拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺(jué)得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習(xí)慣。 評(píng)價(jià)體系：評(píng)價(jià)是為促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行檢測(cè)，從而對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)做出合理的判斷。評(píng)價(jià)體系則是為了在時(shí)間、空間上全面監(jiān)督學(xué)生的行為表現(xiàn)，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都參與到對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)整體機(jī)制。 踐行：指在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用、操作評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析，研究本校小學(xué)生的心理特征、在家在校的習(xí)慣表現(xiàn)及其原因。包括良好行為習(xí)慣的意義、項(xiàng)目、具體細(xì)化要求。包括評(píng)價(jià)項(xiàng)目、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的方式、具體要求、作用以及結(jié)果分析。根據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，研究與家長(zhǎng)的溝通、聯(lián)系方式以及課題理念的傳達(dá)、講解，對(duì)整個(gè)過(guò)程的監(jiān)督、提醒、指導(dǎo)。研究評(píng)價(jià)體系的等級(jí)、階段設(shè)計(jì)，小結(jié)各階段的成果、得失、原因及改進(jìn)措施，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專(zhuān)題講座，小結(jié)各階段工作，總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)。 ：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)家長(zhǎng)、班級(jí)統(tǒng)計(jì)等方法，了解小學(xué)生在家、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，并按評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目分類(lèi)，查找薄弱環(huán)節(jié)，分析原因。 ：讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師參與評(píng)價(jià)，用具體的評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，并綜合三方面的表現(xiàn)，不斷改進(jìn)方法，提高要求，加速學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。收集、整理課題研究過(guò)程中的資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、撰寫(xiě)研究總結(jié)。 、在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，包括舉止文明習(xí)慣、尊 重他人習(xí)慣、勤儉節(jié)約習(xí)慣、遵守秩序習(xí)慣、勤于動(dòng)手習(xí)慣、講究衛(wèi)生習(xí)慣、懂得感恩習(xí)慣等內(nèi)容，分門(mén)別類(lèi)以便有的放矢。 ，讓學(xué)生明確良好行為習(xí)慣的意義，提高認(rèn)識(shí)，做好宣傳、動(dòng)員工作。 ，監(jiān)督學(xué)生，收集評(píng)價(jià)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)分析，交流評(píng)價(jià)過(guò)程中的心得體會(huì)。 第三階段：（ 2024 年 2 月 —— 2024 年 7 月） 收集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文和研究報(bào)告。 “ 習(xí)慣決定命運(yùn) ” 已成為人們普遍的共識(shí)。 第一、確定指導(dǎo)思想： 良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循 “ 從他律到自律 ” 這一規(guī)則。 良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受。學(xué)生 —— 激發(fā)自我教育的動(dòng)機(jī)。我校充分班隊(duì)會(huì)、板報(bào)等形式，不斷提 高自我教育活動(dòng)。同時(shí)，明確要抓學(xué)生成績(jī)，抓教學(xué)質(zhì)量，必須從抓學(xué)生的行為習(xí)慣入手。 制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。 建章立制，規(guī)范言行。 (1)值日制度：由本校執(zhí)勤干部及值日教師負(fù)責(zé)每天的檢查，主要是學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)作好記錄，并且作好教育，一周作好總結(jié)工作，真正從細(xì)小處入手，把行為規(guī)范落到實(shí)處。 第三、具體措施 在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面，我校重點(diǎn)進(jìn)行了六字教育，即：一細(xì)，二實(shí)，三勤。