【正文】 踐研究，我校低年段學生的行為習慣有了較大提高，低年段的教師也取得可喜進步。 （一）在做人方面，突出愛心的評價。如：謙讓和睦 ，互助友愛，尊老愛幼，尊重他人，關心集體，誠實守信，文明禮貌，學會傾聽 ?? （二）在做事方面，側重規(guī)則意識的評價。如：遵守課堂紀律，遵守學校制度，遵守公共秩序，講究社會公德，團結協(xié)作，做事認真，不怕困難，注意安全，講究衛(wèi)生，學會自理，主動做力所能及的家務事，按時作息，遵守規(guī)則，敢于創(chuàng)新，追求卓越 ?? （三）在學習方面，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評價。如：按時作業(yè)，書寫工整，思維活躍， 大膽創(chuàng)新，學會傾聽，學會質疑，學會合作交流 ?? 實踐使我們認識到，只要教師做個有心人，有計劃、有組織地進行德育教育，孩子們的行為習慣就會朝好的方面養(yǎng)成！ 五、討論與建議 由于家長的參與層度直接影響學生在家中良好學習行為習慣的養(yǎng)成，因而導致好習慣的鞏固上有難度。由于各種條件的制約，研究的實踐較多，但是理論的提煉還需要提高層次，少數(shù)同學的學習行為習 慣還需進一步努力培養(yǎng)。 （二）以培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，進一步完善小學生良好行為習慣督導評價機制的改革。 （三）樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為根本出發(fā)點和最終目的，充分尊重學生，把學生看作 發(fā)展變化的動態(tài)個體。 “ 沒有最好，只有更好 ” 。 六、小結 小學階段的孩子正是處于良好行為習慣的最佳時期。我們要為學生健康成長搭建理想的舞臺，老師、家長都要大膽突破教、學的局限，拓展孩子玩和學的空間，重視與社會、與家長、與學生及學生與學生之間合作交流 ,以心靈撞擊心靈 ,以心靈贏得心靈。 七、參考文獻 [1] 王雄，陳先枝 《注重養(yǎng)成教育 培養(yǎng)合格人才》，學校黨建與思想教育 2024 年 03期 [2] 李秀榮，《小學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)與研究》 ，延邊大學 2024 年 [3]《培養(yǎng)孩子習慣：家長退一步，孩子進一步》，中國寧波網(wǎng) 2024 年 6 月 15 日 [4]黃向陽，《德育原理》 上海：華東師范大學出版社 .2024 年出版 [5]班杜拉 《認知過程的社會學習理論》 (1972) 一、問題的提出 淅川縣 “ 十二五 ” 規(guī)劃課題 《小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究》 實驗方案 1.學生的養(yǎng)成教育極為重要 《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出： “ 中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。 ” 蘇聯(lián)教育家烏申斯基有句名言： “ 良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息 ” 這句話道出了良好行為習慣對于人的重要性。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中卻占有地位，是教育中最 “ 實 ” 的基礎部分，教育的 “ 質 ” 的指標。在少年兒童中出現(xiàn)了 “ 行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小 ” 等不良傾向。朱永新教授在《新教育之夢》中這樣指出 “ 在我們的德育工作中，我 們一直熱衷于搞道德教育課，把道德教育文學化、大綱化，其實，這樣的道德教育效果是很脆弱，很蒼白無力的。這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。開展一系列適應小學生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育逐步科學化、系列化、規(guī)范化，使我校學生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應該這樣做，使學生的修養(yǎng)更高、行為更規(guī)范、成為有良好教養(yǎng)的學生，為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質有較大提高的目的。這需要有針對性的探索、研究。理論依據(jù) （一）習慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。 ” （見《辭海》），從生理角度講，它是行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。習慣的形成一是通過長期重復或練習逐漸養(yǎng)成，二是一旦鞏固下來就會變成需要并不容易改變。 （二）葉圣陶教育理論。他認為小學生在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟習技能的良好習慣。這些對我校開展的課題研究仍有重要的指導意義。主體教育論和發(fā)展性心理學認為，學生最重要的學習是學會學習。 （四）人本主義的心理學原理。因而人本主義教育思想的核心是人性化， “ 認為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實現(xiàn) ” 。它著眼學生現(xiàn)在，關注學生未來。本課題研究既注重孩子在課堂及學校習慣的養(yǎng)成，又注重孩子們在家里及社會上好習慣的養(yǎng)成。主導方法是說理教育法、情感陶冶法、行動研究法、榜樣示范法、修養(yǎng)指導法、經(jīng)驗總結法。 五、課題研究的步驟 第一階段（ 2024 年 12 月 —— 2024 年 2 月），本階段為課題的醞釀準備階段，將主要做以下工作： 反復論證，確立課題； 由專家給予實施框架，撰寫方案； 組織研討，制定目標及操作體系。第三階段（ 2024 年 9 月 —— 2024 年 11 月），本階段為總結階段，主要工作如下： 完成各項有關測試，進行對照、分析； 整理有關資料，進行分析、歸納，提煉規(guī)律。 六、課題組成員 組長： 成員： 七、參考文獻 [1] 王雄，陳先枝 《注重養(yǎng)成教育 培養(yǎng)合格人才》，學校黨建與思想教育 2024 年 03期 [2] 李秀榮，《小學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)與研究》，延邊大學 2024 年 [3]《培養(yǎng)孩子習慣：家長退一步，孩子進一步》，中國寧波網(wǎng) 2024 年 6 月 15 日 [4]黃向陽，《德育原理》 上海：華東師范大學出版社 .2024 年出版 [5]班杜拉 《認知過程的社會學習理論》 (1972) 案例： 學生李書朋，一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭晃腦， 經(jīng)常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力特別不集中，東張西望；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；有時在教室里大喊大叫。分析： 該同學雖然好動、精力不集中、做事馬虎、毛躁、丟三落四的。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。引導學生養(yǎng)成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。我安排班上的優(yōu)秀生和他同座，當他有不良行為老師和同學及時提醒他，當他有難題時及時幫助輔導他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣?？吹嚼蠋煹墓膭睿n堂上他也會驕傲的仰起頭，并且坐的端端正正，不再東張西望，這時，我便會借機在全班表 揚他。 耐心說服家長配合老師做好學生的思想工作。讓家長多關心一下學生的學習和表現(xiàn)，多問一下學會了哪些知識，還有哪些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。通過幾個月的努力，現(xiàn)在徐承龍在老師和同學眼里都覺得像變了個人似的，上課聽講認真了，坐得住了 ，精力集中了，同學們也都愿意和他交流合作了。 “ 一把鑰匙開一把鎖 ” 。作為一名學校教育者，通過實踐與學習，我認為小學生行為習慣的養(yǎng)成教育要從日常生活、學習中的細節(jié)做起。小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例分析 小學生學習行為習慣培養(yǎng)的案例分析 一、問題的發(fā)現(xiàn) 今年 9 月，我擔任了五年級（ 4）班的班主任及語文課教學工作。特別是對上課積極回答問題的學生印象特別好。為什么在課堂上表現(xiàn)很好的學生課后作業(yè)這么差呢？ 二、問題的癥結 我從班里的同學那里了解到，在四年級時，老師管理不太嚴，學生完不成作業(yè)不大管，這樣就逐漸養(yǎng)成了一部分學生不完成作業(yè)的習慣。但家長就不管了嗎？我和該生的家長通過電話溝通，才了解到父母平時都出門在外，只有奶奶在家照顧他。了解情況后，我找韋旺談了一次話。我首先對他各方面進行了肯定。這時，我的話一轉，指出了他的缺點。我鼓勵他，只要下決心改，會做到的。只要在課堂上寫作業(yè)，我常常會走到他身邊檢查，指導，時不時表揚幾句。漸漸的，他已養(yǎng)成每天寫作業(yè)的習慣，雖然完成得不夠好，但比起以前已進步多了。他更加主動地去學習，學習成績也提高了，從四年級的不及格，到現(xiàn)在的 70 多分，我真為他高興。小學生正處于發(fā)育的階段，好多習慣都是在這個階段形成的，因此控制和把握好這個階段，對小學生來說是有重要意義的。同事，在培養(yǎng)小學生的良好學習習慣的過程中，一定要和家長保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常溝通，互相配合，只有這樣，學生才可能培養(yǎng)出一種良好的學習行為習慣。主要表現(xiàn)：經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是 “ 蓬頭污垢 ” 的。措施： 讓他與附近的同學一起做作業(yè)，家長和同學可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。 使用積極而及時的強化，定一個書面協(xié)議來規(guī)定具體的做法。 在家里規(guī)定一個位置做作業(yè)，并把學習用品擺放好。而不是讓學生重復一項又一項枯燥的學習任務。但有時還是控制不了自己的行為，還需要今后加強教導。小學生學習行為習慣培養(yǎng)的案例分析 小學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成案例 一、案例分析 李志遠，男，小學四年級學生，主要表現(xiàn)：隨手扔包裝紙，在墻上、桌椅上亂涂亂畫，書包不整理，隨便亂丟亂扔，書寫不整潔，讀書、做作業(yè)時不注意用眼衛(wèi)生等。為此教師必須意識到這個問題對孩子衛(wèi)生行為習慣可能產(chǎn)生的影響。 在校內(nèi)，與班主任要互相配合，少先隊發(fā)揮作用。 單純靠說教，學生不容易接受，要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動中潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。 四、教育效果 通過這樣的方法，進行一段時間后，該學生明顯改變了過去那種不良的行為習慣。 要性，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。 ” 一個人良好習慣的形成是一個持續(xù)、漸進、積累的過程， “ 十年樹木，百年樹人 ” ，需要我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。在教育領域里，學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育是最為棘手的，尤其是小學教育。那么，如何更好地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣呢？以下是我班學生行為習慣養(yǎng)成教育情況的工作總結。 良好行為習慣的養(yǎng)成，應從實處，細微處入手，可以通過訓練養(yǎng)成，加強訓練，指導與主體意識相結合。 二、制定計劃，明確目標 根據(jù)學生年齡結構，心理特點，我校確定學生行為習慣養(yǎng)成目標訓練主要有十大方面的內(nèi)容，分別是：衛(wèi)生習慣養(yǎng)成目標，行為習慣養(yǎng)成目標和學習習慣養(yǎng)成目標等等。讓學生明白每一個學生在集體中都是 “ 小主人 ” ，他們有權利和義務為集體做出自己的貢獻。相反，你的一點點進步就可以給集體帶來表揚。在集體中有很多的事情需要有專人負責，這樣就可以使老師更好地進行管理，同時也培養(yǎng)了學生強烈的責任心。當每一個學生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責，使他們明確自己應該做什么，應該怎樣去做。如各班對每個學生在保持教室的清潔中都有明 確的責任分工，落實到每一個人上，如每人座位下邊必須做到?jīng)]有紙屑，擦黑板，收拾講臺，倒垃圾等。既培養(yǎng)了責任感，鍛煉了能力，又有助于良好習慣的養(yǎng)成。如果這樣的話，就很難起到活動的效果，所以，在活動中還需要所有的同學們在站好自己崗位的同時去監(jiān)督和提醒其他的同學，做到 “ 互幫互助整體進步 ” 。一位教育家曾經(jīng)說過：要盡可能多的尊重學生，也要盡可能多的對學生提出要求。 ” 這就說明了加強小學生良好習慣的養(yǎng)成教育的重 教學中如何培養(yǎng)學生的思想品德教育和良好行為習慣 對班級中自覺守紀，熱愛學習的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現(xiàn)更出色。如三年級學生楊錦堂、四年級李婷、六年級李杜鵑等已成了同學們心目中的好榜樣。特別對于個性強的學生，我給予更多的關注，因為這些學生的一舉一動，往往會影響一大批學生?？晌野l(fā)現(xiàn)在開學初的大掃除中，他勞動特別起勁，他把窗臺擦得很干凈，擦好窗臺后，他又把抹布用肥皂粉洗得干干凈凈。大掃除結束后，我把 “ 表揚任明浩認真做衛(wèi)生 ”幾個字用紅粉筆大大寫在黑板上，把他洗過的毛巾給大家看，給孩子們樹立了一個榜樣，并要求全體同學向他學習，起到了帶動整體的作用。 四、取得的成效與努力方向 在同學們的共同努力和配合下，應該說開學以來在學生的行為習慣養(yǎng)成教育方面取得了一定的成效，各班班風班貌良好。還有我們是農(nóng)村學校，家長素質差次不齊，普遍不高。根據(jù)少年兒 童身心發(fā)展的特點，行為習慣訓練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。 我國著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過： “ 教育就是培養(yǎng)習慣。培養(yǎng)一個知書達禮、舉止文明的孩子，是社會、家長和學校的共同愿望。作為教育者，老師在培養(yǎng)學生良好行為習慣方面有著義不容辭的責任。 一、 流利的語言在活動中培養(yǎng) 培養(yǎng)學生良好的習慣，我選擇了學生感興趣的活動，潛移默化地改變學生的言行甚至思考的習慣。通過組織講故事比賽、演講比賽、辯論等形式開展口才訓練，以班隊課為抓手，開展： “ 課前五分鐘大擂臺和 “ 辯論課 ” 等活動，促進讀書成為學生學習和平時生活的主題內(nèi)容。通過講解、師范、榜樣激勵等督促學生認真遵守，務必使每個學生具有“ 服從集體，服從命令 ” 的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出 “ 活而不亂，嚴而不死 ” 的良好班風班貌；第二，我作為班主任參與到學生的課后十分鐘活動中，既鍛煉了身體，也能隨機性的對班級學生不良行為及時糾正；第三，我充分發(fā)揮了班干部的職能作用，提醒、監(jiān)督、制止班級違規(guī)行為；第四根據(jù)班級內(nèi)部制定一套獎勵措施、每周開展雛鷹爭獎等活動。 二、良好的行為