【正文】 學生的教育規(guī)范工作，同時認真聽取他們對學校教育工作的意見和建議。主要是學校的法制校長，定期給學生講相關法律知識，對學生進行相關的法律法紀教育。不定期舉行例會，相互 交流了解，包括學生與學生、教師與教師、學生與教師三個方面的形式。 （五）把握標準，建立科學評價機制。為了使學生能及時發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，明確自身的不足和努力方向，學校充分發(fā)揮評價的激勵導向功能，發(fā)揮榜樣的示范作用，以增強他們養(yǎng)成良好習慣的積極性和自覺性。 根據(jù)學生實 際，我們把習慣分成了禮儀、學習、勞動衛(wèi)生、安全四大類，每期定時進行評價。每學期末，我們還進行全校的評優(yōu)，評優(yōu)種類多樣，有 “ 三好 ” 學生、優(yōu)秀學生干部、文明隊員、體育尖子等。 評價方式多樣。每學 期末，進行一次總結(jié)性評價，除了學生自評、互評、教師評以處，還請同學們的家長進行評價。 （一）摸清了小學生行為習慣的現(xiàn)狀和存在的問題。 （二）找到了小學生良好行為習慣培養(yǎng)及不良行為習慣矯正的方法。 （ 2）中隊活動：圍繞養(yǎng)成教育，貫徹落實《中小學生日常行為規(guī)范》，積極開展主題教育和系列教育活動，促進學生文明行為的養(yǎng)成。 （ 4）主渠道滲透：要緊跟新課程實驗改革的步伐，加強教學研究，實現(xiàn)德育目標和知識目標相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與習慣養(yǎng)成相并重。 （ 6）活動育人：學校根據(jù)總體實施方案組織開展相關 的教育活動，讓學生在自主參與、自主實踐、自主體驗中得以全方面培養(yǎng)、矯正。 協(xié)調(diào)家庭教育 學校成立家長學校，定期召開家長會，完善教師家訪制度，加強與學生家長的溝通與聯(lián)系，讓他們認識到學校開展學生文明行為習慣養(yǎng)成教育的重要性，明確每一階段的工作重點，爭取得到他們的支持與配合。 （三）培養(yǎng)了學生的良好行為習慣。 學習方面：上課能做到專心聽講，掌握了正確的學習方法，能主動做好筆記，遇到困難能主動克服，會使用各種工具查找資料并敢于實踐。 安全方面：通過實驗，學生的安全意識增強，能認識生活中的不安全隱患，做到了不安全的事不做，各種行為準則得以有效落實。同時，良好的學習習慣促使了我校特色教育的有效實施，取得了較大進步，涌現(xiàn)了一批書法、唱歌、舞蹈、繪畫、體育小能手，學校獲得了縣 “ 讀書活動先進集體 ” 的稱號。 學校全體教師自從參加課題研究后，利用課余時間學習先進教育理念，積極參加各類培訓充實自己，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗，總結(jié)得失，獲得了豐碩的成果。一個人養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。 從家庭環(huán)境看：我校學生多來自農(nóng)村和附近街道，當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況使得家長的精力側(cè)重于物質(zhì)追求，對孩子的教育缺乏引導與監(jiān)督；家長的思想認識和文化程度又造成了對孩子的關心重在 看成績，而忽略了好習慣的養(yǎng)成；打工大潮衍生的留守兒童特別是獨生子女，在祖輩的寵愛或放縱下，更阻礙了好習慣的養(yǎng)成。 以上原因造成我校學生對良好的行為習慣缺乏正確的認識，在文明禮儀和衛(wèi)生習慣等方面時常出現(xiàn)各種違紀現(xiàn)象，在校在家表現(xiàn)不一致，即使在教育后也有較大的反復性。結(jié)合階段性小結(jié)、班級評比、全校評比，把小學生行為習慣養(yǎng)成教育工作落到實處。通過學習小學生良好行為習慣細則，結(jié)合 “ 好習慣的養(yǎng)成 ” 主題講座，首先能讓學生對 “ 習慣 ” 有一個較細、較深的認識，明白好習慣的意義，使學生從原來被動的接受教育、監(jiān)督變?yōu)橹鲃拥淖晕?控制和養(yǎng)成。 （ 2）增強了對學生的教育力量。踐行一個好的評價體系就無形中增強了對學生教育的力度，提高了教育水平和質(zhì)量。在教師、家長對學生的評價中，尤其是學生對學生的評價過程中，不可避免地會產(chǎn)生一些較嚴格或不公的評價，也或多或少地會在學生單純的內(nèi)心世界激起 不平、難過、憤怒、甚至嫉妒、報復的心理。 （ 4）有效促近學生良好習慣的養(yǎng)成。 二、課題的核心概念 習慣：習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。從心理上來說，行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。它不需要人們?nèi)ケO(jiān)督、提醒，也不需要自己的意志去努力，也就是平常說的 “ 習慣成自然 ” 。如果你起床后連想都不想，就自動拿起 牙刷去刷牙，如果不刷牙就覺得嘴里特別扭，這種刷牙就變成了習慣。 評價體系：評價是為促進小學生行為習慣的養(yǎng)成，根據(jù)一定的標準，對學生的行為習慣進行檢測，從而對學生的行為表現(xiàn)做出合理的判斷。評價體系則是為了在時間、空間上全面監(jiān)督學生的行為表現(xiàn)，讓教師、家長、學生都參與到對學生的行為習慣進行評價的一個整體機制。 踐行：指在實際學習、生活中運用、操作評價體系，以促進小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。通過調(diào)查、統(tǒng)計、分析，研究本校小學生的心理特征、在家在校的習慣表現(xiàn)及其原因。包括良好行為習慣的意義、項目、具體細化要求。包括評價項目、細則、標準，評價的方式、具體要求、作用以及結(jié)果分析。根據(jù)評價細則設計評價表，研究與家長的溝通、聯(lián)系方式 以及課題理念的傳達、講解，對整個過程的監(jiān)督、提醒、指導。研究評價體系的等級、階段設計，小結(jié)各階段的成果、得失、原因及改進措施，設計有針對性的專題講座，小結(jié)各階段工作，總結(jié)、提煉經(jīng)驗。 ：通過問卷調(diào)查、訪問家長、班級統(tǒng)計等方法，了解小學生在家、在校的行為習慣表現(xiàn)，并按評價的具體項目分類，查找薄弱環(huán)節(jié)，分析原因。 ：讓家長、學生、教師參與評價，用具體的評價要求對學生進行全面考核，并綜合三方面的表現(xiàn)，不斷改進方法，提高要求，加速學生行為習慣的養(yǎng)成。收集、整理課題研究過程中的資料，進行分析、歸納、提煉 、撰寫研究總結(jié)。 、在校的行為習慣表現(xiàn)，包括舉止文明習慣、尊 重他人習慣、勤儉節(jié)約習慣、遵守秩序習慣、勤于動手習慣、講究衛(wèi)生習慣、懂得感恩習慣等內(nèi)容，分門別類以便有的放矢。 ，讓學生明確良好行為習慣的意義，提高認識，做好宣傳、動員工作。 ，監(jiān)督學生，收集評價結(jié)果，統(tǒng)計分析，交流評價過程中的心得體會。 第三階段：（ 2024 年 2 月 —— 2024 年 7 月） 收集資料，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文和研究報告。習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。通常我們說一個人素質(zhì)不高，往往就是因為這個人有許多壞習慣。小時候好的習慣養(yǎng)成非常重要。所以培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣要從小抓起，從點滴做起。 師生認真學習有關條 例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為準繩，重點抓學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，制訂開展養(yǎng)成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規(guī)章制度，使用文明語言，禮貌待人，養(yǎng)成良好的文明衛(wèi)生的生活習慣。早晨，學校領導、學生代表在校門口迎接學生，師生互相問好；每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規(guī)的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養(yǎng)成教育的良種。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養(yǎng)成教育的規(guī)律，把說在嘴上，寫在紙上的“ 教書育人 ” 切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。 在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng)。 挖掘教 材中的思想性，對學生進行思想品德教育。如：在數(shù)學課中培養(yǎng)學生積極思考，大 膽發(fā)言的好習慣；語文課要求學生把課文中描述有關熱愛祖國、遵紀守法的部分找出來，加以分析理解；音樂課上，在音樂欣賞、解讀歌詞、了解創(chuàng)作背景中讓學生受到熱愛祖國、熱愛大自然、文明禮儀等方面的教育；思品課結(jié)合有關課文辨析、導行 ??通過各學科滲透，使行為規(guī)范教育與訓練深入到課堂中，讓學生在接 受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發(fā)展特點，有利于學生吸納，并在學習運用和實踐活動中逐步深化，體現(xiàn)了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一。例如，學校抓校風建設時，教師可以結(jié)合班級中存在的問題和違紀現(xiàn)象，引導學生去討論，在討論過程中區(qū)分好壞，明辨是非，從而增加學生的 “ 免疫 ” 力。在此基礎上，教師還可根據(jù)學生的特點，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅游等一系列課外活動 ，深化教學內(nèi)容。 三、寓養(yǎng)成教育于各項活動中，把握實效性 行為規(guī)范養(yǎng)成教育，除在課堂教學中抓之外，還應開展豐富多彩的活動來訓練和加強。著名教育家葉圣陶認為 “ 歸根結(jié)底教育就是使學生養(yǎng)成適應社會的習慣 ” 。 《規(guī)范》第一條規(guī)定： “ 尊敬國旗、國徽；升國旗、奏國歌時要肅立、脫帽、行注目禮，少年隊員敬隊禮?？梢酝ㄟ^晨會、主題班會、升旗儀式等活動，向他們講解國旗的含義，作為新中國的少年兒童，應努力學習知識和本領，將來為祖國建設多做貢獻，為國旗增添新的光彩，以此激勵學生尊敬國旗的光榮感和責任感。同時，學生通過 具體的實踐，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育變成了自己內(nèi)在的需要，就能逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。 我們首先溝通家長和學校間的情感，通過家訪、開座談會、對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習慣養(yǎng)成等，形成共識。這樣，家長和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達 成共識，共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。 小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有 “ 反復 ” 的特點，可以采用 “ 反復抓 ” 、 “ 抓反復 ” 的方法，通過對他們強化訓練，必將取得較好的效果。有人問他是怎么記住的。通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了 解、熟悉校紀班規(guī)，繼而多數(shù)學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，最終才能變成自覺遵守。 評估是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。對學生進行 “ 安全、衛(wèi)生、紀律、學習 ” 四大評比，在評比中堅持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正，周評比以流動紅旗鼓勵促進，月總結(jié)不斷提高深化。 總之，學生的行為規(guī)范培養(yǎng)不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我們不能奢望短時間就把學生身上的壞毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉。只要我們堅持 “ 以人為本，以德為先，以己為主，全面發(fā)展 ” 的教育理念，樹立 “ 管理育人，教書育人，服務育人 ” 的理念，必將收到良好的教育效果。此刻的小學生，年夜年夜都是獨生后世，在家里嬌生慣養(yǎng)，自理能力很差，行為習慣養(yǎng)成教育尤其主要。 有一句話說得好： “ 好習慣抉擇一小我的前途 ” 。在《中共中心關于更始和增強中小學德育工作的通知》中也曾指出： “ 中小學教育階段是青少年兒童長身體、長常識的時 代，是對他們進行道德情操、心理品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時代。是以我始終把小學生精采行為習慣的培育算作自己的一項主要內(nèi)容，常抓不懈，全力試探新路子。 一、在小學生精采習慣的培育中，注重做到以下幾點 教師的 “ 一舉一動，都要做兒童的楷模 ” 。 “ 無論 什么事，第一次做得好，第二次就輕易做得好；第一次做錯，第二次就輕易做錯。 ，不要有破例 好習慣養(yǎng)成難，壞習慣養(yǎng)成卻很輕易。 ，循序漸進 二、培育學生精采行為習慣的一些