【正文】 輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果 ,體驗(yàn)推理的過(guò)程 ,同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法 ,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識(shí) ,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。 (四 )在 “ 設(shè)計(jì) ” 中深化 用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問(wèn)題后 ,學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。 《數(shù)學(xué)廣角》說(shuō)課稿 3 一、說(shuō)教材： “ 數(shù)學(xué)廣角 ―― 簡(jiǎn)單推理 ” 是新人教版二年級(jí)下冊(cè)第 109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步掌握推理的簡(jiǎn)單方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一?；谝陨戏治觯覍⒂螒驇肓苏n堂，整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)技能：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生初步 觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。推理過(guò)程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。 重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。 四、教法、學(xué)法 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出： “ 要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)： （一）在 “ 想猜 ” 中領(lǐng)悟 平時(shí)，只要老師拋出 “ 請(qǐng)小朋友猜一猜 ” 這樣一句話，學(xué)生們就來(lái)勁了，會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。從而引出推理的概念。 （二）在 “ 游戲 ” 中內(nèi)化 游戲活動(dòng)是學(xué)生的至愛(ài)，學(xué)生一做起游戲就不知疲倦，十分投入。 （三）在 “ 交流 ” 中提升 這節(jié)課中，教學(xué)例 1時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，理清信息，有哪幾個(gè)人，有哪幾本書，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的思維過(guò)程和結(jié)論呢？由此引出連線法，讓學(xué)生上臺(tái)邊連邊說(shuō)理由，使學(xué)生明白原來(lái) 自己的想法可以用連線的方法更簡(jiǎn)單，清晰地表示出來(lái)。從生活中的推理延伸到數(shù)學(xué)中的推理，進(jìn)入數(shù)學(xué)樂(lè)園，數(shù)學(xué)樂(lè)園大門的密碼也是一個(gè)簡(jiǎn)單的只有兩種情況的推理。先根據(jù)信息確定一種情況，再根據(jù)提示判斷另外兩種情況。 再開始設(shè)計(jì)練習(xí)。第一關(guān)：文具在哪兒？是例 1的同類型題。第三關(guān)：猜猜我?guī)讱q？則沒(méi)有給出一個(gè)很直接的信息，而是要結(jié)合兩句提示，綜合運(yùn)用排除和推理，先由美羊羊和沸羊羊都不是最小的，用排除的方法，確定懶羊羊是最小的，然后再進(jìn)行下一步的推理。在這一關(guān)的過(guò)程中我還是采取了先集體收集信息，有哪幾個(gè)人，他們是干什么的，再讓學(xué)生小組討論，討論出結(jié)果以后再獨(dú)立連線，然后梳理清自己的想法，最后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，集 體反饋交流。 《數(shù)學(xué)廣角》說(shuō)課稿 4 我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第 99頁(yè)例 1排列組合。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)。游戲后直接進(jìn)行三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的排列，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會(huì)：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。為鞏固排數(shù)的方法，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：抽獎(jiǎng)，握手，搭配衣服，比賽場(chǎng)次、路線等學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活 動(dòng)的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。如衣服的搭配、路線、乒乓球的比賽場(chǎng)次，彩票的中獎(jiǎng)號(hào)碼等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。 四、說(shuō)教法 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。 我對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了 “ 拼圖 ” 一個(gè)游戲情 境，做為新課的引入，接著在抽獎(jiǎng)，握手，搭配衣服，比賽場(chǎng)次，回家路線等一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。 聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。 六、教學(xué)流程： 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的的排列就是為了在生活中應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 我進(jìn)行小結(jié)： “ 看，用了不同的圖，拼出了不一樣的效果，如果老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么呢？ ” 我通過(guò)創(chuàng)設(shè)拼圖游戲的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，抓住了 “ 童心 ” ，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動(dòng)中找到啟示。 二、合作學(xué)習(xí)，探索新知 活動(dòng)一：擺一擺。小組匯報(bào)記錄的結(jié)果，這時(shí)學(xué)生寫出來(lái)的兩位是無(wú)序的，而且會(huì)有遺漏，重復(fù)的可能性不大，但也會(huì)有。 接著我進(jìn)一步質(zhì)疑：怎樣才能使擺出來(lái)的兩位數(shù)既不重復(fù)又不遺漏呢，你有什么好的方法嗎？小組合作，用你的方法再擺一擺，邊擺邊記錄。這時(shí)我使用課件，把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果展示在大屏幕上。對(duì)他們的方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。這時(shí)我在課件中預(yù)先設(shè)計(jì)了些方法，在匯報(bào)時(shí)我出示這種方法的排列過(guò)程。這樣既鼓勵(lì)方法的多樣性，又給學(xué)生自由選擇方法的機(jī)會(huì)。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在操作、交流中研究出了排列的方法，使學(xué)生在體驗(yàn)中感受合作的快樂(lè)和操作中的成功，在交流中找到方法，并進(jìn)行應(yīng)用。所以我把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)放到了活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)排列的方法。我出示四張數(shù)字卡片： 8。然后抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把所有可能中獎(jiǎng)的號(hào)碼寫出來(lái)。讓學(xué)生把寫有所有號(hào)碼的題卡扣在桌上，推選一名同學(xué)到前面抽獎(jiǎng)。把題卡翻過(guò)來(lái)，把抽到的號(hào)碼在題卡上圈出來(lái)，用你喜歡的方法對(duì)中獎(jiǎng)的同學(xué)表示祝賀。 活動(dòng)三、握一握。提出疑問(wèn)：我和他，我們兩個(gè)人握了幾次手？學(xué)生會(huì)說(shuō)一次？接著我問(wèn)如果每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手呢？猜猜看？猜測(cè)過(guò)后，小組同學(xué)合作，組長(zhǎng)做裁判，握一握。課件演示，三個(gè)小朋友握手的過(guò)程，顯示次數(shù)。通過(guò)討論交流， 再匯報(bào)，使學(xué)生明白兩個(gè)數(shù)字交換位置變成了兩個(gè)數(shù)，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次。 三、拓展應(yīng)用 1．小喜鵲超市 承接上一活動(dòng)，同學(xué)們的解釋使我豁然開朗，為了表示感謝，老師帶大家到小喜鵲超市去選一套衣服。 你有幾種搭配方法？學(xué)生商量后匯報(bào)。 2．快樂(lè)狗活動(dòng)室 讓我們穿著自己搭配好的衣服到快樂(lè)狗活動(dòng)室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。是 什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？指生讀題：課件出示二年級(jí)三個(gè)班和三年級(jí)四個(gè)班進(jìn)行踢毽子比賽。 3．有多少條路？ 出示課件。學(xué)生獨(dú)立找到回家的路。 四、暢談收獲，全課小結(jié) 《數(shù)學(xué)廣角》說(shuō) 課稿 5 一、說(shuō)教材： “ 數(shù)學(xué)廣角 DD簡(jiǎn)單推理 ” 是新人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第 109 頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。 二、說(shuō)學(xué)情： 二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一 些簡(jiǎn)單的推理能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。 過(guò)程方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。 重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。 四、說(shuō)教法、學(xué)法 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的提出： “ 要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)： （一）在 “ 想猜 ” 中領(lǐng)悟 現(xiàn)平時(shí)，只要老師拋出 “ 請(qǐng)小朋友猜一猜 ” 這樣一句話，學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)為本課對(duì)順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。 （三）在 “ 闖關(guān) ” 中內(nèi)化 闖關(guān)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的對(duì)課堂的興趣。 (四）德育滲透與運(yùn)用新知相結(jié)合 師： “ 下課離開教室的時(shí)候，我最后一個(gè)走，聽(tīng)課老師也不能第一個(gè)走。 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的板書，設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔。 《數(shù)學(xué)廣角》說(shuō)課稿 6 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好： 很高興有機(jī)會(huì)和大家坐在一起共同交流學(xué)習(xí)，今天，我說(shuō)課的主題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》。本節(jié)課通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到有關(guān)搭配的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行較簡(jiǎn)單的搭配，但是缺乏有序的思考，無(wú)法進(jìn)行有序的搭配。 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的 有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。 教學(xué)手段： 多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。 教學(xué)流程： 第一部分：談話交流、拉近距離 新課一開始，我先向大家介紹了一個(gè)新朋友 — 貝貝，通過(guò)談話的形式，拉近了小主人與學(xué)生之間的距離。 第二部分：借助活動(dòng)，體驗(yàn)搭配 這一環(huán)節(jié)，圍繞服裝搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。 在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn) 找不全或是重復(fù)的情況，這時(shí)，我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生那種答案對(duì)，而是讓學(xué)生自己分析、判斷，找出搭配過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找到正確答案。 第三部分：運(yùn)用知識(shí)，拓展搭配 在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，我又出示了早餐搭配的圖片，學(xué)生掌握了搭配的方法就不難說(shuō)出早餐搭配的方法，但是我并沒(méi)有停留在模仿的知識(shí)層面，而是進(jìn)行 了拓展、提升，通過(guò)不斷增加飲料的數(shù)量，讓學(xué)生找出規(guī)律，即：多一種飲料就會(huì)多三種搭配方法，飲料的數(shù)量乘以點(diǎn)心的數(shù)量就是搭配方法的數(shù)量。這時(shí)，可以用大屏幕展示幾種不同的結(jié)果，讓學(xué)生比較找出記錄的最清楚明了答案，最后得出數(shù)字搭配的方法：也是按一定的順序記錄，才能既清楚明了又不重復(fù)遺漏。 《數(shù)學(xué)廣角》說(shuō)課稿 7 尊敬的評(píng)委、老師： 大家晚上好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里的《植樹問(wèn)題》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四方面說(shuō)課。 ： [知識(shí)目標(biāo) ] 利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，使他們發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。 [能力目標(biāo) ] 經(jīng)歷感知、理解知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律來(lái)解 決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)。嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 難點(diǎn)：能把從植樹問(wèn)題中總結(jié)出的規(guī)律準(zhǔn)確地應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。然后通過(guò)課件的直觀演示輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以趣激思，以思促學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的生活情境中嘗試探索，形成概念 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： （一）激趣導(dǎo)入： 同學(xué)們你們知道嗎？在我們的手中，還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢，你們想了解一下嗎？ 伸出你們的右手，張開，數(shù)一數(shù)， 5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數(shù)學(xué)上，我們把這種空格叫做間隔，也就是說(shuō)， 5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？ 3個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間？其實(shí)這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在我們的生活中隨處可見(jiàn)。通過(guò)動(dòng)手，觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中注意力走進(jìn)新課。你們知道植樹都有什么好處嗎？今天我們就一起來(lái)研究植樹中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。一共需要多少棵樹苗？ （ 1）、指名讀題 （ 2）、師：理解 “ 兩端 ” 是什么意思？指名說(shuō)一說(shuō)，然后師實(shí)物演示：指一指哪里是這根小棒 的 `兩端？ 說(shuō)明：如果把這根米尺看作是這條小路，在小路的兩端要種就是在小路的兩頭要種。 ① 假如路長(zhǎng)只有 15米，要栽幾棵樹？如果路長(zhǎng)是 25 米，又要栽幾棵樹？請(qǐng)你畫線段圖來(lái)看看。（填表） 路全長(zhǎng)（米） 相鄰兩棵樹間的距離 間隔（個(gè)） 棵樹（棵） 圖示 A 15 5 3 4 B 20 5 4 5 C 25 5 5 6 D 30 5 6 7 發(fā)現(xiàn)了： a. 先種 15米，還是每隔 5米種一棵，畫圖種一種，看種了多少棵？比一比，看誰(shuí)畫得快種的好。 a. 問(wèn)：應(yīng)用這個(gè)規(guī)律，前面這個(gè)問(wèn)題，能不能解決了？那個(gè)答案是正確的？ 100247。以后，再遇到 “ 兩端要種 ”求棵樹，知道該怎么做了嗎？ （在做題時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的數(shù)量關(guān)系，要求的是需要多少棵樹苗，必須要知道有多少個(gè)間隔，間隔數(shù)加一才是需要的棵數(shù)，間隔數(shù)是用全程長(zhǎng)除以間隔距離，讓學(xué)生 將剛才掌握的規(guī)律說(shuō)