課例：新時(shí)代的勞動者教學(xué)設(shè)計(jì)二-在線瀏覽
2025-01-27 17:54本頁面
【正文】 及維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑等問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和辯證思維能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生從社會的需要和自身的能力方面，樹立正確的擇業(yè)觀和 就業(yè)觀，增強(qiáng)自身的維權(quán)意識和法律意識。只有掌握了什么是正確的就業(yè)擇業(yè)觀以及怎樣樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，才能指導(dǎo) 學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)考慮到各種因素， 使學(xué)生懂得面對巨大的就業(yè)壓力 該 如何應(yīng)對 ，從而找到適合自己的工作崗位。 教學(xué)難點(diǎn)： 勞動者維護(hù)自身權(quán)益的途徑 依據(jù)：由于高一學(xué)生社會閱歷尚淺，還沒接觸過社會，更沒直接參與過社會勞動， 所以有關(guān)違反《勞動法》以及其他相關(guān)規(guī)定的行為，學(xué)生很少接觸到 ，沒有直接的親身體驗(yàn)， 至于如何解決這些問題，對高一學(xué)生來說則更為陌生和抽象。 六、教學(xué)策略與手段 本框題內(nèi)容采取如下教學(xué)策略：情景導(dǎo)引（以案例、表格、圖片的形式導(dǎo)入） —— 活動探究 （提出問題 — 師生、生生交流） —— 知識建構(gòu) （得出結(jié)論）。 2）、小組討論法：針對提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和全班交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 2）、自 主 探究法：學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，主動探究、討論，然后交流對知識的理解，貫徹學(xué)生主體性原則。 七、課前準(zhǔn)備 先讓學(xué)生通過各種途徑了解目前國家的就業(yè)形勢與就業(yè)政策；教師上課則 充分運(yùn)用多媒體課件，呈現(xiàn)一些就業(yè)招聘會的圖片、一些小的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 八、 教學(xué)過程 本節(jié)課 按照政治課堂教學(xué)流程的三個(gè)環(huán)節(jié)那就是“情景導(dǎo) 引 、活動探究、知識建構(gòu)”來組織教學(xué)，用一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生小李在求職中經(jīng)歷的幾個(gè)環(huán)節(jié)來貫穿整個(gè)課堂。教材開始講到了勞動的含 義、勞動的意 義、就業(yè)的意義，這部分內(nèi)容在初中學(xué)生早有接觸，所以 讓學(xué)生通過課前閱讀自學(xué)掌握，課堂上不作 講解 。 情境導(dǎo) 引 （ 8 分鐘） 學(xué)生活動： 在小李求職的第一階段 —— “苦苦找尋”階段中，讓學(xué)生通過觀看一些圖片、分析解讀有關(guān)數(shù)據(jù)，全面了解、正確認(rèn)識我國的就業(yè)形勢。 設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)情境導(dǎo)入， 首先 是讓學(xué)生知道本節(jié)課 將以小李的求職歷程為線索，探討與就業(yè)相關(guān)的一系列問題。 在設(shè)計(jì)中，主要遵循由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的思維認(rèn)知過程，圖片 是讓學(xué)生從感官上了解就業(yè)形勢，而前 2組數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)則充分說明了我國就業(yè)形勢的嚴(yán)峻 ，第 3組數(shù)據(jù)說明了我國就業(yè)空間比較大，讓學(xué)生明白現(xiàn)在缺的主要不是崗位而是人才，激勵(lì)學(xué)生提升自己，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。 活動探究 （ 20 分鐘） 探究一： 學(xué)生活動： 此時(shí)小李的求職進(jìn)入了第二個(gè)階段 —— 高不成低不就，苦尋無果階段。首先將小李的兩次求職經(jīng)歷介紹給學(xué)生，一次是要他當(dāng)建筑工人他不去；第二次是電腦公司以缺乏工作經(jīng)歷而拒絕了他。 由于擔(dān)心學(xué)生的討論僅僅局限于案例本身，所以 還 需展現(xiàn) 三位勞動者的先進(jìn)事跡 幫助學(xué)生發(fā)散思維 ， 打開視野， 三位勞動者分別是下崗再
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