“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化之我見-在線瀏覽
2024-09-20 20:20本頁面
【正文】 在聯系的 “ 戰(zhàn)役 ” ，進而上升為一種長期的戰(zhàn)略。三是在效果評價層面，黨支部組織開展“ 兩學一做 ” 學習教育沒有明顯的 “ 短板 ” ，進而將教育管理黨員主體 作用的發(fā)揮演化為 “ 家常便飯 ”。 第 2 頁 共 4 頁 二、組織開展 “ 兩學一做 ” 學習教育的思考 2024 年，我段黨支部按照以 “ 三個到位 ” 即謀劃設計、組織推進、總結凝練到位為主線 。針對一線黨員，如通過 “ 微黨建平臺 ” 將學習資料傳遞到了全體黨員，要求全體黨員將 “ 微黨建平臺 ” 作為自主學習平臺，但對 “ 看沒看、學沒學 ”“ 加沒加、訪沒訪 ” 的監(jiān)督考核仍停留在 “ 聽其言、觀其文 ” 層面，缺乏 “ 線上 ” 適時跟蹤評價舉措，自主學習的激勵效應不明顯。 “ 三會一課 ” 雖有模樣，但與常態(tài)化要求相比還有很大差距，黨支部對工作的引領、黨支部書記 “ 一動員五帶頭能
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