7學習方式組織操作的若干思考-在線瀏覽
2024-09-19 18:45本頁面
【正文】 聽及分析還好，如若不然，充其量只算是為優(yōu)秀學生搭設(shè)了一個展示才能的平臺。小組學習中，幾名同學討論熱烈，但細聽后發(fā)現(xiàn)，他們的討論焦點僅僅停留在問題的結(jié)果上，而不是在努力尋找支持觀點的理由上。而差生則不會因為參與了討論就能澄清自己的模糊認識，這大 大地降低了信息交流的含金量。學生剛投入到討論之中，教師便由于時間關(guān)系強令中止，并撥云見日般地表述了問題的結(jié)論。殊不知，短期的節(jié)省時間換來的是長期的浪費時間。學生無所適從，不知學習討論什么。如果是他們自主發(fā)現(xiàn)的問題，自己產(chǎn)生了認知的矛盾，思考探究的積極性怎么能會沒有。三言兩語便討論完畢，等待發(fā)言。 二、您的學生會探究嗎。是否讓已經(jīng)習慣于 “ 接受 ” 的學生根據(jù)自己的思維能力學會去探究。 。 盡管有些學生的想法是錯誤的或者是片面的，但他們積極思考的做法還是特別值得褒獎的?？纯凑l的想法更全面一些，思考的角度更新穎一點。 第 3 頁 共 5 頁 。這是怎么回事。最初放在講臺上的公雞由于受了驚，緊張得怎么也不吃米。這件事，給了我們很多的啟示。那么，我們是否能用一個嶄新的思維方式，尋找一個解決問題的新視角，讓 “ 公雞主動吃米 ” 呢。 一位教師在《船長
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