【正文】 ” 的學(xué)生根據(jù)自己的思維能力學(xué)會(huì)去探究。那么，我們是否能用一個(gè)嶄新的思維方式，尋找一個(gè)解決問題的新視角，讓 “ 公雞主動(dòng)吃米 ” 呢。那么，怎樣營造一個(gè)具有盎然情趣的課堂，讓學(xué)生自覺進(jìn)入探尋奧秘的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中呢。從而讓學(xué)生充分進(jìn)行個(gè)性化、人性化的體驗(yàn)活動(dòng)，避免了枯燥乏味的死讀書。學(xué)生感同身受，深究人物內(nèi)心自然水到渠成。最初放在講臺(tái)上的公雞由于受了驚，緊張得怎么也不吃米。三言兩語便討論完畢，等待發(fā)言。小組討論中，只有一名學(xué)生在口若懸河地表達(dá)自己的見解，而其他小組成員只是被動(dòng)地聽或簡(jiǎn)單地隨聲附和。 在不存在認(rèn)知沖突的討論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平怎么能有更好地提高。 這大多是由于問題過于簡(jiǎn)單，缺乏討論的價(jià)值。按住雞頭或掰開嘴往里塞它都不肯吃，后來放開它，耐心地等待一會(huì)，公雞居然低下頭悠然自得地吃起來。因此，情感需求是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的潤滑劑，千萬不能忽視。 總之，學(xué)習(xí)方式在操作上要有其針對(duì)性和靈活性，教師更要有實(shí)事求是不斷反思的探索精神，才能讓課改精神扎實(shí)有效地體現(xiàn)在我們的課堂之中。 面對(duì)一個(gè)個(gè)稚氣的天真活潑的孩子，拋開 “ 情趣 ” 來談教學(xué)，實(shí)為不妥。學(xué)生在缺乏自主行為的前提下， 老師硬 “ 塞 ” 給它們一些問題，被動(dòng)