初中教職工教育敘事5篇-在線瀏覽
2024-09-16 03:11本頁面
【正文】 是泥土呢！火辣辣的太陽照射著我們，可還是阻止不了我們辛勤的勞動。我、金建、郭芷青三人一組，一個人乘豆子，兩個人磨豆腐釀，進行分工磨豆腐釀。不一會兒，我們磨出的豆腐釀就順著磨石的縫隙流了下來吃晚飯時，我們都覺得豆腐釀很好吃，因為這是我們親手磨的。慢慢地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會，后來意識到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來自于這個理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。因此，學(xué)生的思維被定向了，無法進行更好的建構(gòu)，形成不了有效的認知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好?；趯σ陨蠁栴}的分析和認識，經(jīng)過實 踐，我得到以下幾點教學(xué)感悟： 關(guān)注學(xué)生的 “ 預(yù)習(xí) ” ，淡化課堂筆記。為什么呢？對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。 在教學(xué)中，我經(jīng)常堅持這樣一種做 法：上課時老師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間，讓學(xué)生更主動、更積極、更親歷其境地去學(xué)。我在備課時想的第一個問題，也是想得最多的一個問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的？什么內(nèi)容可以不講？ 練在講之前，講在關(guān)鍵處。因為在老師講的過程中，學(xué)生必然在心里把自己的想法和老師的想法進行了對比、評價。 新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在進行時，我希望通過課堂教學(xué)的不斷實踐，追求這樣的一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣；讓學(xué)生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì)。要做一個好的教師，不僅要充分留給學(xué)生進行自主探索、思考問題的時間和空間，讓學(xué)生能夠 放飛思維，張楊個性，我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時間，學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。教學(xué)中多留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充使之完善 。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的 個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。然而，目前我國關(guān)于這方面的教育卻不容樂觀。另一則消息：有人對一所大學(xué) 5 個專業(yè)的近 500 名大學(xué)一年級學(xué)生的調(diào)查表明，課后能向老師質(zhì)疑的占 40%，課堂 敢于向老師質(zhì)疑的占 15%，而課上敢于當(dāng)面指出老師講的錯誤的不足 5%。我借用故事 “ 一個奇怪的問題 ” 給學(xué)生提了一問題： “ 在滿滿的一杯水里，放進一顆石子兒，水就會溢出來。從這個
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1