小學(xué)三年級語文教學(xué)反思范文-在線瀏覽
2024-09-15 22:51本頁面
【正文】 境： “ 我 ” 滿載而歸，迎著柔和的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。 文中用了 “ 嘿、哩、咦、哦 ” 等語氣： “ 戰(zhàn)利品、武將 ” 借代詞， “ 束手就擒、東逃西竄、滿載而歸 ” 成語。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個 “ 趣 ” 字。 《語文課程標(biāo)準》指出： “ 閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣 。 “ 教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西 ”( 盧梭 )，在這里得到了印證。 ”── 多么優(yōu)美的文字，多么生動的描述，在我搖頭晃腦地為學(xué)生朗讀《燕子》一課時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒有被我的激情、被書中的文字所感染。原來，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學(xué)生走進大自然，去把書中的語言文字和自己的觀察體驗相結(jié)合。 “ 小燕子，穿花衣，年年春天來這里 ” 兒時的歌謠被孩 子們快樂地哼唱著，在陽光下，在校園里，學(xué)生們盡情地尋找著燕子的足跡，品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同。 ”“ 老師，你瞧，燕子斜著身子在天空中飛過，跟書中寫的一樣。 第二天上課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了。記得有一首歌唱到： “ 風(fēng)景這邊獨好，祖國分外妖嬈。開課伊始，便將兩首古詩和盤托出，讓學(xué)生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)兩首詩之間的共同點 ── 都描寫了春天，都寫到了春風(fēng)這一事物 ── 從而引出 “ 二月春風(fēng)似剪刀 ” ，以此導(dǎo)入對《詠柳》一詩的教學(xué)。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離 “ 春 ” 這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。使學(xué)生領(lǐng)會到：《詠柳》如細筆勾勒，由一柳而見出整個春天 。然而此處對比的實質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛。課堂氛圍達到高潮。課始，以 “ 盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。課末，以《春》的結(jié)尾三段豐富了春的內(nèi)涵，提升了學(xué)生的情感。 “ 詩 ” 是 “ 文 ” 的濃縮， “ 文 ” 是 “ 詩 ” 的詮釋，其有效結(jié)合，使學(xué)生置身于更廣闊的語文空間，營造了課堂的濃濃春意。課前談話讓學(xué)生背誦已學(xué)的描寫春天的古詩，照顧到了學(xué)生的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，課終鼓勵學(xué)生閱讀和 摘錄有關(guān)春天的美詩文是對課堂教學(xué)的延伸拓展。閱讀教學(xué)中我們欣喜的看到，課堂活起來了，個性突出來了，創(chuàng)新多起來了，這是新課標(biāo)倡導(dǎo) “ 以人為本 ”的教學(xué)觀的體現(xiàn)。前不久在我集團總部任教研究主任的全國著名的語文特級教師于永正來我校送課，教學(xué)了三年級的《荷花》。 一、重基礎(chǔ)， “ 寫字教學(xué) ” 貫穿始終 目前閱讀教學(xué)追求 “ 個性 ”“ 創(chuàng)新 ” 成了一股時髦的風(fēng)， “ 寫字教學(xué) ” 常常被人們忽視，平時的教學(xué)中尚能在課尾提一提并布置學(xué)抄寫默寫，但在 “ 課改 ” 研討課之類的閱讀教學(xué)中越來越成了麟毛鳳角了，生怕學(xué)生的 “ 創(chuàng)新 ” 的熱情，弘揚的個性受到它的破壞。 如于老師在導(dǎo)入新課后即板書課題，他是這樣教學(xué)的， “ 請同學(xué)們一起看一下 ‘ 荷花 ’ 怎么寫的 ” 。 “ 現(xiàn)在我一起讀題目。 于老師讓學(xué)生把課文中自己認為用得好的詞語劃下來，然后指名學(xué)生把自己劃的詞語寫在黑板上。于老師相機進行寫字指導(dǎo)。對學(xué)生的好的寫字習(xí)慣給予表揚，激勵和引導(dǎo)學(xué)生注重寫字 “‘ 冒 ’ 字的上部的兩橫不封口的不要寫成 ‘ 曰 ’ 字，隨后又書寫 ‘ 帽 ’ 字 ” ， “ 這個字很形象，你看眼睛上 (書寫 ‘ 目 ’)戴著一頂帽子 (畫個半圓，再畫兩橫作帽沿 )，帽口是不能封死的，又因為帽子是布做的要加個 ‘ 巾 ’ 字 旁，這就成了一個 ‘ 帽 ’ 了 ” 。課程最后于老師和學(xué)生一起把文中的生字書寫了一遍，提出了一些注意點，并讓學(xué)生認真描紅才結(jié)
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