小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文-閱讀頁(yè)
2024-09-15 22:51本頁(yè)面
【正文】 束此課?！逗苫ā返慕虒W(xué)為 “ 呼喚回歸閱讀權(quán) ” 的閱讀教學(xué)留下了深刻的啟示。然后說(shuō)： “ 《荷花》就是一篇描景的 ‘ 美文 ’ ，我們要能讀出他的 ‘ 美味 ’ 來(lái) ” 。在 “ 煮書(shū) ” 過(guò)程中，于老師分三步走進(jìn)行教學(xué)。 “ 現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，不懂的地方多讀幾遍，把課文讀熟 (板：熟讀 )。 在 “ 熟讀 ” 課文的基礎(chǔ)上于老師要求學(xué)生再品讀課文。 ”“ 同學(xué)們讀得很仔細(xì)劃得認(rèn)真，再請(qǐng)你把自己體會(huì)的內(nèi)容批注在旁邊。在 “ 品讀 “ 的過(guò)程中于老師讓學(xué)把一些好的詞語(yǔ)寫在黑板上。 “ 品讀 ” 逐漸進(jìn)入了高潮， “ 煮 ” 出的味道越來(lái)越美了。 ”( 贏得了同學(xué)們一陣掌聲 )。 于老師這時(shí)豎起了大姆指，然后又帶領(lǐng)大家讀了兩遍。在細(xì)細(xì) “ 品讀 ” 讀出“ 味 ” 之后，于老師再讓學(xué)生美美地讀課文讀出 “ 美味 ” 來(lái)。通過(guò)于老師的引導(dǎo)學(xué)生不僅自己陶 醉在優(yōu)美的文中，聽(tīng)者也被深深的吸引了。 “ 創(chuàng)新 ” 是好事，是課改倡導(dǎo)的核心，但在一些課堂上，常常一 “ 創(chuàng) ” 不可收拾，沾邊的不沾邊，恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)統(tǒng)稱之為 “ 張揚(yáng)的個(gè)性 ” ，有 “ 創(chuàng)新 ” 。前面敘述中我們已經(jīng)感覺(jué)到了在于老師教學(xué)中，學(xué)生通過(guò) “ 熟讀 ”“ 品讀 ”“ 美讀 ” 課文，與 “ 文本 ” 進(jìn)行了扎實(shí)充分的對(duì)話，創(chuàng)新思維非?；钴S， 產(chǎn)生的創(chuàng)新成果也與 “ 文本 ” 相貼切。像這樣 “ 創(chuàng)新的火花 ” ，在教學(xué)過(guò)程中還有多處，每一處都讓我感覺(jué)到 “ 油然而生 ” ， “ 水到渠成 ” 。 以上三點(diǎn)是筆者聽(tīng)課后油然而生的自我反思，于老師的課展示了教學(xué)藝術(shù)的無(wú)窮 的魅力，表達(dá)他對(duì)閱讀教學(xué)的深邃的思想值得我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探究體會(huì)。 通過(guò)對(duì)這篇課文的研讀，我設(shè)計(jì)了了解美景中悟情的教學(xué)思路： 泉水的特點(diǎn)。 我讓學(xué)生充分的想象： 那樣清，清得能倒映出 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。 有趣的水泡。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我采用了評(píng)讀的方式，讓學(xué)生在相互的朗讀之中感受重點(diǎn)。接著我借助學(xué)生的表演，讓學(xué)生感受到了水泡的形成過(guò)程的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么 ?但我發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)的標(biāo)點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生病沒(méi)有真正得到重視， 所以耽誤了時(shí)間。 通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。在這一部分中學(xué)生強(qiáng)調(diào)更多的是前半句。這一部分中學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文篇三 人教版三年級(jí)教材第一組課文編入了一組描寫家鄉(xiāng)景物的文章，緊扣第一單元主題，在語(yǔ)文園地一中編入了以《介紹家鄉(xiāng)景物》為主題的一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。課前為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，我布置學(xué)生觀察了一處身邊的景物。為了讓本次口語(yǔ)交際課與作文教學(xué)銜接，讓學(xué)生有好的介紹效果，在激發(fā)學(xué)生的熱情 后我出示了五條介紹要求： 這處景物在什么地方 ? 介紹出景物的 特點(diǎn)。 表達(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。 要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒(méi)有如我預(yù)期的哪樣紛紛舉手，而是一片沉默。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒(méi)想好的樣子。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收?qǐng)?。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的區(qū)別。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無(wú)法同時(shí)滿足種種要求望而怯步。 這節(jié)失敗的口語(yǔ)交際課提示我們，教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中，提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求 。在口語(yǔ)交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí)，更要提供給學(xué)生具體的說(shuō)話材料，即讓學(xué)生有具體的說(shuō)話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說(shuō)，有哪些具體的詞匯和方式 (如擬人、比喻、數(shù)字說(shuō)明等 )去說(shuō)清自己想表達(dá)的內(nèi)容。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表
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