魯教版語文八下武陵春word說課稿-在線瀏覽
2025-01-26 01:00本頁面
【正文】 誦詞的技巧與方法 。 b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時的作用。 d、 鼓勵聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。 b、認(rèn)識古人面對自然、生活與自身變化所持的 態(tài)度與觀念。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。對聾生來說有一定難度，定為教學(xué)難點。故在教學(xué)中，我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運用多 媒體等直觀的教學(xué)手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式。 誦讀法： 三分詩七分讀 ，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀（口語、手語）教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀 —細(xì)讀 —品讀 ——悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細(xì)讀個讀自由讀，幫助聾生深入體會課文情感意蘊，引導(dǎo)聾生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。我注重小組互相研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式。 “提問 ”“切入 ”“順承 ”“深化 ”“引伸 ”，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，且提問 8個小問題，“成語接龍 ”似的一個銜著一個，形成一種 “追問 ”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問題全部帶了出來，希望以此加深聾生對整首詞的理解，達(dá)到發(fā)展聾生形象思維，增強思辯能力的目的。 你還有什么疑惑嗎？ 描述法 引導(dǎo)聾生合理想象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內(nèi)涵。 三、說學(xué)法 在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。富爾所說： “未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有 學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。 ”因此，加強對聾生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。 整個教學(xué)過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動。根據(jù)系統(tǒng)論 整體大于部分之和 的原理，采用小組合作討論活動，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次聾生積
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