【正文】 。 (三 )多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。 每周課時(shí)組合模式： “ 一二三 ” 分布式，即每周一節(jié)閱讀課，兩節(jié)寫作課，三節(jié)課文學(xué)習(xí)。 (四 )落實(shí) “ 快準(zhǔn)美 ” 和 “521” 措施 語言表達(dá)力爭(zhēng)一個(gè) “ 準(zhǔn) ” 字，讀題、審題、思考 、解題等力求一個(gè) “ 快 ” 字，書寫、做題步驟、文面卷面等力求一個(gè) “ 美 ” 字。 五、改變做練習(xí)的習(xí)慣 如何處理練習(xí)問題，我們將嘗試采用以下辦法： 整合原則。因?yàn)榫毩?xí)是圍繞課文內(nèi)容和單元要求而設(shè)計(jì)的，它對(duì)課堂教學(xué)起一定的引導(dǎo)作用。有專家說： “ 老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，練習(xí)的某些問題能夠不知不覺、 自然而然地解決。 分層原則。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)對(duì)象采用不同的處理方法。 學(xué)生可以把練習(xí)中的字詞抄上幾遍 。也可以摘抄書中含有以上字詞的句子?？傊?，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們不再把練習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。處理練習(xí)的傳統(tǒng)方式是注重結(jié)果，追求答案的準(zhǔn)確性。這種消極接受的方式 , 剝奪了學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，把學(xué)生變成了不善于分析問題、解決問題的 “ 兩腳書櫥 ” 。運(yùn)用過程策略要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分解和細(xì)化。運(yùn)用過程策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 ,使學(xué)生由 “ 學(xué)會(huì) ” 變成 “ 會(huì)學(xué) ” 。評(píng)價(jià)是一種檢測(cè)激勵(lì)機(jī)制。運(yùn)用評(píng)價(jià)策略要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。因此 ,我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生在完成練習(xí)的過程中所表 現(xiàn)出的主動(dòng)參與精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，注意發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)他們?nèi)〉玫奈⑿∵M(jìn)步，淡化學(xué)生之間的差異。 總之，新教材練習(xí)設(shè)計(jì)的目的不是為了加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是為了幫助他們更好的理解課文。課外，通過少而精的作業(yè)，積累知識(shí)， 激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。要求每個(gè)學(xué)生，從高一入學(xué)時(shí)開始，就為編個(gè)人作品集做好以下工作： ① 為自己的作品集起一個(gè)動(dòng)聽的名字 。 ③ 給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等 。 ⑤ 每十周就編一個(gè)小集子。 高中三年就有個(gè)人作品集 6 本。這樣，到高中畢業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生手頭上就有自己的作品集七本。以班為單位，選編《 XXX 班學(xué)生優(yōu)秀作品集》 (或者取個(gè)更動(dòng)聽的名稱 )。以年級(jí)為單位，選編《 XXX 年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作品集》。在每年教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦、五 舉辦學(xué)生個(gè)人作品展。時(shí)間為一周，地點(diǎn)待定。無論美丑，無論優(yōu)劣，要求全體學(xué)生的作品都必須參加展覽。組織各班學(xué)生輪流參觀、瀏覽，每班參觀時(shí)間為 1 節(jié)課。授課時(shí)教學(xué)分層、輔導(dǎo)分層、作業(yè)分層等。 (比如作文實(shí)行 “ 達(dá)到 ” 目標(biāo)，下等水平的學(xué)生要求達(dá)到 40 分，中等水平學(xué)生 44 分或以上，優(yōu)等生達(dá)到 48 分以上 )那個(gè)層次的學(xué)生達(dá)不到要求，要進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。挖掘?qū)W生非智力因素，如： 進(jìn)行賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心 。 在學(xué)生最需要的時(shí)候出現(xiàn)在學(xué)生的面前，關(guān)心學(xué)生 。 高一教師新學(xué)期的工作計(jì)劃 一、使用教材： 人教版必修一、必修二 二、教材分析： 新編教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分單元，根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。 三、教學(xué)目標(biāo)： 本著大綱 “ 加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語言的感悟、積累和運(yùn)用，加強(qiáng)技能的培訓(xùn)，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng) ” 的精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)，正確把握語文教學(xué)特點(diǎn)，不斷提高 學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)文言文閱讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高口語交際能力，同時(shí)注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個(gè)性，形成健全人格。 加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革， 加強(qiáng)教學(xué)理論研究并付諸課堂實(shí)踐。 注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確的把握文義。 作業(yè)做到一課一練，及時(shí)反饋。 高一教師新學(xué)期工作計(jì)劃范文 一、指導(dǎo)思想 : 以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為 目的，繼續(xù)發(fā)揚(yáng) “ 人講稱職，事爭(zhēng)一流 。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育、心理健康教育及社會(huì)公德教育，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，邁好高中人生第一步，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。搞好培優(yōu)補(bǔ)差工作，使不同層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所突破。新學(xué)年要繼續(xù)配合學(xué)校做好質(zhì)量型、學(xué)習(xí)型、和諧型、創(chuàng)新型、文化型、節(jié)約型 “ 六型 ” 校園的建設(shè)工作，全面提升 學(xué)校品牌知名度和社會(huì)影響力。 “ 六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法 ” 是我校借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校各方面實(shí)際，以 “ 十一五 ” 課題為依托，通過全校性研討課、三課一評(píng)和兩課一評(píng)活動(dòng)研討集體智慧的結(jié)晶，是我校課堂改革的教學(xué)法寶。 強(qiáng)化高一教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)師德建設(shè)，努力建設(shè)同事關(guān)系和諧、具有團(tuán)隊(duì)精神和吃苦精神的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。嚴(yán)格學(xué)生管理，進(jìn)一步豐富完善學(xué)生自我管理體制，努力達(dá)到學(xué)生管理各項(xiàng)常規(guī)工作的平衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 三、主要工作任務(wù)及措施： 如果說高三是收獲的時(shí)節(jié)，那么高一就是一個(gè)播種的時(shí)節(jié)了。作為起始年級(jí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的傳授是我們年級(jí)工作的一個(gè)重點(diǎn)。 一方面繼續(xù)探索課改的先進(jìn)教學(xué)理念，另一方面也要繼承原先教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高二、高三的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 (二 )積極配合學(xué)校政教處，團(tuán)委開展各項(xiàng)工作 充分利用軍訓(xùn)活動(dòng)中的各種教育資源，做好學(xué)生學(xué)校規(guī)范的教育和養(yǎng)成工作，形成良好的班級(jí)集體，發(fā)揮班級(jí)集體的自我教育作用。 結(jié)合 “ 教師節(jié) ” 、 “ 國慶 ” 、 “ 元旦 ” 等節(jié)