應(yīng)有格物致知精神反思總結(jié)-在線瀏覽
2024-09-06 13:15本頁面
【正文】 有及時糾正，事后想這是對的，這也是 作為老師不可忽視的地方。因此，教學(xué)中，我從具體的事例入手，讓學(xué)生 感知課文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并抓住提綱性的語句，然后經(jīng)過討論、分析，并對文章特點(diǎn)作精要的概括，使學(xué)生學(xué)有所獲。 但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，我感覺自己對課文的處理過于傳統(tǒng)，放不開。課后我想：在議論文教學(xué)中除了重點(diǎn)把握和學(xué)習(xí)作者說理的技巧，弄清作者說理的思維 層次，讓學(xué)生在接受文本特點(diǎn)，使自己的思維能力得到訓(xùn)練和提高的同時，能否多在形象性上去做文章，學(xué)會解讀議論文中的一些抽象和概括的判斷，使議論文教學(xué)不至于味同嚼蠟，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生的能力。現(xiàn)將本課教學(xué)設(shè)計(jì)附上，以供各位專家、同仁批評指教。而丁教授所講的 “ 格物致知 ” 則是在科學(xué)范疇，是顯微鏡下的科學(xué)世界，兩個范疇的理論怎么可以同日而語，厚此薄彼呢 ?我慶幸自己上課時沒有照本
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