粵教版必修二窗教案3篇-在線瀏覽
2025-01-23 01:34本頁面
【正文】 結(jié)局 只見禿墻 三．再讀課文 要求：初步分析人物內(nèi)心世界 (一 ) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。（指名朗讀第 4 段） 2． 窗外景色怎么樣？ 明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力． 3． 病人乙 對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句） 明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。 4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？ 明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。 小結(jié) 病人甲，面對病魔，不僅沒有屈服，還不斷用自己微薄力量和僅有條件 , 創(chuàng)造生活 , 給他人帶來生活的情趣，給病人乙以力量、溫暖。 （二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．思考、討論： 1． 對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語句） 明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？” “為什么自己不應(yīng)該得到這種機會呢？” “緊挨窗口的為什么不該是我呢？” “他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？” 2． 在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？ 明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救 四．深入分析課文 （一） 深入剖析人物形象 給課文擬副標題 從 人物角度擬 1． 兩個病人的故事 2． 一個??的病人 （病人甲） 討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、 一個 ??的病人 （病人乙） 討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍 從情節(jié)角度擬 （略） （二） 分析標題“窗”含義 “窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口， 也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。 （四） 歸納主題 就課文主題寫一副對聯(lián) 提示： 頌揚美德，鞭撻私欲 頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂 君子坦蕩蕩，小人常戚戚 五、遷移訓(xùn)練 (一 ) 給課文續(xù)寫結(jié)尾 根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。 病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。 讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說 的情節(jié)。小說故事情節(jié)簡中有繁，起伏變化， 文章結(jié)構(gòu)平穩(wěn)精巧，合分有序；人物形象鮮活有力，表述方式靈活特別。因此，在教學(xué)中，我注意到一底一高。這篇小說情節(jié)多變，主題深邃，語言含蓄。 何為高？即設(shè)法提高學(xué)習興趣。就本文而言，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，寓教于樂，調(diào)動學(xué)習語文的主動性，這符合本文的文體特點，又符合初中學(xué)生的認知規(guī)律。 關(guān)于課前預(yù)習 學(xué)生課前預(yù)習，查工具書掌握 相關(guān)字詞，了解課文大意，初步理清小說情節(jié)，為初讀課文作準備。 關(guān)于分組討論，閱讀課本劇 分組討論，閱讀課本劇，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，不僅能培養(yǎng)實用語文能力，也能培養(yǎng)參與意識、協(xié)作精神，在活躍的氣氛中，獲取知識，接受教育。 關(guān)于給課文擬副標題 從人物、情節(jié)等角度給課文擬副標題，便于人物形象、故事情節(jié)分析。 關(guān)于撰寫對聯(lián)，續(xù)寫結(jié)尾，比較閱讀 這些活動，既能培養(yǎng)學(xué)生的實用語文能力和遷移訓(xùn)練能力，舉一反三，又能提高學(xué)生的文化品位和文學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)求異思維，滲透思想教育，培養(yǎng)人文精神和創(chuàng)新精神。 關(guān)于教學(xué)重、難點 人物形 象分析是本課教學(xué)重點，從整體感知課文至給課文擬副標題，貫穿整個 教學(xué)之中；導(dǎo)入課文，擬副標題，突破教學(xué)難點，理解標題“窗”的雙關(guān)含義。病房設(shè)有一扇門和一扇窗戶，門通向走 廊，通過窗戶可以看到外界。） 病人乙 這倒霉的病，太可惡了。 病人乙 連聽收音機、看電視都不行 ，這活著 還有什么意思？ 病人甲 想過去，我擁有一份好工作，戰(zhàn)爭中也曾立過功。你看，有的孩子扔面包喂它們，也有的在擺弄游艇模 型。 病人乙 （羨慕地嘆氣）唉，要是能出去走走，那該多好??！
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