中考語文案例分析解讀指要-在線瀏覽
2025-01-22 17:28本頁面
【正文】 教學(xué)反思、研究：包括對課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析、教師的課后反思、對教與學(xué)原則的引申等，有些案例研究的結(jié)論在此進(jìn)行了展開?！讹L(fēng)箏》是語文新教材八年級上學(xué)期的一篇課文，是寫魯迅自己和弟弟周建人小時侯圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。對于一篇意蘊(yùn)豐富的文章，該以什么為切入點？該從哪個方面為分析課文突破口？如何讓學(xué)生沉入文本的學(xué)習(xí)，讀透文章的內(nèi)涵？ 要更好的學(xué)習(xí)這篇文章，需要打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。我對學(xué)生提出幾個“允許” :允許學(xué)生與老師爭論，允許保留不同于老師的疑點，允許隨時質(zhì)疑老師的講述。 ” 是呀 ， 童年總留給我們美好的記憶 ， 尤其是童年時的游戲 ， 更是美好之至 。我想 ， 同學(xué)們一定也有自己所喜愛的游戲 ， 一定還記得童年時游戲的情景 。 請大家選擇自己喜歡的方式閱讀課文 。 師：請大家談?wù)勛x后的感受 。 …… 師：童年的游戲是美好的 ， 放風(fēng)箏更富有浪漫的情趣 ， 然而在課文的開篇 ， 作者卻寫道： “ …… 而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動 ， 在我是一種驚異和悲哀 。 學(xué)生 1：童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的 “ 風(fēng)箏夢 ” 。 師；魯迅當(dāng)時在砸風(fēng)箏時會怎么想 ？ 幾十年之后 ， 他又會怎么想 ？ 以小組為單位上臺表演整個 “ 風(fēng)箏事件 ” 的過程 ， 并談?wù)勊?dāng)時的想法 ，注意表演時的語言 、 動作 、 神態(tài) 。 學(xué)生 3：魯迅當(dāng)時非常憤怒 ， 因為他認(rèn)為這是沒有出息孩子玩的游戲 ，所以他狠很地踩了弟弟的風(fēng)箏 。 …… 師：大家對這篇文章還存有什么疑問嗎 ？ 學(xué)生 5：課文最后一句話 “ 我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷 — 但是 ，四面明明是嚴(yán)冬 ， 正給我非常的寒威和冷氣 。 我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論 。 我去查有關(guān)的資料 ， 作者寫這篇的文章是 1924年 ， 當(dāng)時中國正處于軍閥統(tǒng)治下 ， 所以 ， 這句話是當(dāng)時自然氣候的描述 ， 也是作者對政治氣候的感受 。 同學(xué)預(yù)習(xí)課文時 ， 碰到問題能去查找資料 ， 這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題 ， 這是合作精神的體現(xiàn) 。 課前 ， 我指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料和詩歌 ， 同學(xué)們集思廣益確定了如下途徑進(jìn)行搜集： a、 在父母的幫助下上網(wǎng)查找； b、 到報刊雜志上查找； c、 詢問放風(fēng)箏的人； d、 到書上找 ， 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 。 在美妙的古典樂曲聲中讓孩子們展開想象的翅膀 ， 使學(xué)生學(xué)會欣賞美 、 感悟美充分感受到風(fēng)箏所具有的獨特的藝術(shù)魅力 ， 陶冶學(xué)生情操 。 讓學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文 ， 沉入文本 ， 真切感受其中包含的思想感情 ， 進(jìn)一步理解課文的主旨 。 ” 3． 努力讓學(xué)生成為課堂的主角 。 在表演 “ 風(fēng)箏事件 ” 中讓學(xué)生感受到小組合作的快樂及自身體驗的重要性 ， 這對于正確認(rèn)識魯迅文章的深刻性有重要的意義 。 課堂上學(xué)生對問題的分析 、 理解有時會超越教師的設(shè)想 ，這是教學(xué)相長的好機(jī)會 。 課堂上還存在不足之處 ， 如各個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上有些唐突 ， 如果處理得再巧妙一些我想效果會更好 。用美麗的 “ 情境 ” 來吸引學(xué)生，我賦予課堂以生活意義和生命價值。 （二） （ 1） 根據(jù)題型分 有： ① 根據(jù)已有的教學(xué)情境設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié) （ 或過程 ） ② 根據(jù)案例進(jìn)行分析判斷 ③ 根據(jù)漫畫進(jìn)行案例分析 如 ① 根據(jù)情境設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié) （ 或過程 ） 案例二 《 皇帝的新裝 》 教學(xué)正在進(jìn)行中 。 一個學(xué)生說： “ 騙子他們很可惡 ， 他們利用皇帝愛慕虛榮的特點 ， 大膽行騙 。 ” 還有一個學(xué)生說： “ 騙子是好人 。 是該讓他出出丑 。 （ 選自第八屆寧波市教壇新秀評選試題 ） 如 ② 根據(jù)案例進(jìn)行分析判斷 案例三 澳大利亞作家泰格特寫的微型小說 《 窗 》 有一個耐人尋味的結(jié)尾 ， 其中包含著深刻的人生哲理 。曾作了兩次嘗試：第一次他設(shè)計了兩個主要問題 ， 把學(xué)生一步步引入作家的思想深赴 。 作了這樣設(shè)計： （ 1） 課前談話：我給同學(xué)們提個要求 —— 希望同學(xué)們針對課文內(nèi)容能提出自己的問題 ， 然后想辦法解決它 。 下面輪流讀課文 ， 邊讀邊思考 ， 看誰提出的問題更有價值 。 (3)教師歸納問題：剛才大家動了腦筋 ， 提出的問題都很好 ， 但是大家共同關(guān)心的 ， 應(yīng)該首先解決的問題有兩
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