中考語文案例分析解讀指要-文庫吧資料
2024-11-27 17:28本頁面
【正文】 讀原句說說你的理解 。 [點評：此題 （ 1） 和 （ 2） 講的是怎么做 ， （ 3） 講的是做什么 ， 對學(xué)生應(yīng)達到的要求和標(biāo)準(zhǔn)基本沒提 。 （ 2） 重點分析課文中人物的幾個片斷 ， 從外貌 、 動作 、 語言等方面入手 ， 把握人物的性格和小說的深刻思想內(nèi)涵 。 有： ① 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 ② 教學(xué)方法設(shè)計 ③ 教學(xué)過程設(shè)計 ④ 教學(xué)語言運用 ⑤ 教師角色轉(zhuǎn)換 ⑥ 教師應(yīng)變能力 …… 如 ① 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 案例五 下面是一位老師設(shè)計的 《 孔已己 》 一文的教學(xué)目標(biāo) ， 請你給予評價 。 請你聯(lián)系教學(xué)實際 ， 運用新課程理念 ， 談?wù)剬@幅畫的感想 。 請你試就上述兩種教法的利弊進行分析 。 應(yīng)該說這兩堂課的效果都不錯 ， 從教師預(yù)設(shè)的問題和學(xué)習(xí)提出的問題來看 ， 也基本相 同 。 （ 2） 學(xué)生讀后提出問題 ， 教師作記錄 (內(nèi)容略 )。 有兩種問題最有價值：一個是我不懂的 ， 所以要問 ， 搞懂了對我個入有好處：二是大家可能都不懂的 ， 研究之后大家都有收獲 。 (1)文中兩位病人分別是怎樣的人 ? (2)從同一個窗戶看出去 ， 靠窗的病人看到了美好的世界 ， 不靠窗的病人看到的卻是一堵墻 ， 為什么所見會如此不同 ? 學(xué)習(xí)了 《 語文課程標(biāo)淮 》 的新理念后 ， 他改變了以往的教法 。 為了讓學(xué)生領(lǐng)略結(jié)尾的藝術(shù) ， 一位教師在教育這篇課文時 ” 面對這種局面 ， 假如你是該課的執(zhí)教老師 ， 你會做如何處理 ?請寫 300字左右的局部教學(xué)設(shè)計 。 皇帝這么昏庸 。 ” 另一個學(xué)生說： “ 騙子很狡猾 ， 他們了解大臣為了逞聰明 ，保官位 ， 不敢說真話 ， 所以騙得得心應(yīng)手 。 教師分析皇帝 、大臣 、 市民性格特征后 ， 要求討論 騙子是一個怎樣的人 。將學(xué)習(xí)的自主性真正還給學(xué)生，提供其合作探究的平臺和展示自身風(fēng)采的舞臺，活躍于語文學(xué)習(xí)的天地中。 在本堂課的教學(xué)過程中，我力求把藝術(shù)性和科學(xué)性相結(jié)合。 教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì) ， 從中汲取營養(yǎng) ， 用于再教學(xué)時啟迪學(xué)生的思維 。 在課堂上 ， 我鼓勵每個學(xué)生都發(fā)表自己的意見 ， 鼓勵學(xué)生進行探究 。 一是在教師的有效引導(dǎo)下 ， 鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和看法；二是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題 ， 解決問題 ， 并培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和合作精神 。 魯迅先生懷著悲涼和懺悔相互交織的沉重不安的心情回憶了這段往事 ， 并希求弟弟寬恕自己小時侯的過失 ， 這實際是在精神上回返到童真世界的表現(xiàn) ，這也正應(yīng)了魯迅的一句名言： “ 我更多的無情面地解剖我自己 。 2． 培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀 。 為了讓學(xué)生切身感受到風(fēng)箏所具有的獨特的藝術(shù)之美 ， 我采用的是資料的直接呈現(xiàn) ， 也就是用精美的風(fēng)箏給學(xué)生以視覺的沖擊 。 三 、 教學(xué)反思 ， 從學(xué)生的實際出發(fā) 。 同學(xué)還提出了許多問題 ， 我都讓他們通過討論自行解決 。 學(xué)生 7：這句話和第二段中的 ‘ 我現(xiàn)在在哪里呢 ？ 四面都還是嚴(yán)冬的肅殺 ， 而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天 ， 卻就在這天空中蕩漾了 ’相照應(yīng) 。 ” 這句話怎么理解 ？ 這位學(xué)生有敏銳性 ， 提出本課觸及中心主旨的一句話 。 學(xué)生 4：后來他后悔當(dāng)時的行為 ， 意識到了 “ 游戲是兒童的正當(dāng)行為 ，玩具是兒童的天使 ” ， 他想不過但已經(jīng)沒有機會了 。 學(xué)生表現(xiàn)踴躍 ， 要求上臺表演 ， 各個表現(xiàn)很出色 。 學(xué)生 2：人到中年 ， “ 我 ” 才悟到 “ 游戲是兒童的正當(dāng)行為 ， 玩具是兒童的天使 ” ， 想補過 ， 但卻不能 。 ” 這究竟是為什么 ？ 學(xué)生說出自己的理解 。 讓學(xué)生暢所欲言 ， 談對課文的初步理解和感受 ， 教師不作過多的點評 ，對學(xué)生的獨特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵 。 學(xué)生自主閱讀 。 我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇散文 —— 《 風(fēng)箏 》 。 現(xiàn)在回想起來 ， 那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前 。 二 、 教學(xué)過程 師：小時候讀過一首短詩 ， 作者已不記得 ， 詩句卻仍有印象： “ 又是一個隆冬天 /相逢時不再是少年 /跳橡皮筋的日子過去了 /打雪仗只留下美好的記念 。告訴學(xué)生：老師和他們是平等的對話關(guān)系，
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