中考語(yǔ)文案例分析解讀指要(已修改)
2024-12-05 17:28 本頁(yè)面
【正文】 案例分析解讀指要 慈溪市教育局教研室 黃巨威 2020年 9月 28日 （一）案例分析的概念及作用 （二）案例分析題的形式 （三）案例分析題解讀指要 （ 一） ? ●在本項(xiàng)研究中，所謂案例是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。 ●這類案例的搜集必須事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。 簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。它一般是從學(xué)校管理者和教師的角度來(lái)描述的，涉及學(xué)生是如何按照學(xué)校管理者或教師提出的解決問(wèn)題的方案，一步步向前運(yùn)行的。 （一） 案例分析是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察、分析、判斷和決策的過(guò)程，分析可以集中在一個(gè)人、一件事或一種情況。案例分析教學(xué)法，是力圖把教師置于一個(gè)實(shí)際管理者的立場(chǎng)上，從實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境出發(fā)，來(lái)學(xué)習(xí)什么是管理和如何管理。 案例分析的目的絕不在于讓教師去尋找什么“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而在于培養(yǎng)學(xué)生和教師的感覺(jué)能力和反應(yīng)能力，即：對(duì)案例中面臨的問(wèn)題或機(jī)遇的敏感程度、對(duì)課堂狀況或環(huán)境所發(fā)生的變化的應(yīng)對(duì)思路。 案例分析要達(dá)到以下 5個(gè)目標(biāo)： （ 1）使你真切體驗(yàn)到在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中管理者該做什么，不該做什么； （ 2）通過(guò)對(duì)大量處于不同現(xiàn)狀況、不同背景的案例分析，逐步培養(yǎng)起你觀察和分析課堂教學(xué)活動(dòng)的技巧； （ 3）為你在診斷教學(xué)現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)教學(xué)行為、擬定解決方案等方面，提供與實(shí)戰(zhàn)極其相近的實(shí)習(xí)氛圍； （ 4）增強(qiáng)你獨(dú)立判別問(wèn)題或機(jī)遇的能力，使你最終徹底擺脫對(duì)權(quán)威教授或教科書正確答案的心理上的依賴； （ 5）強(qiáng)迫你深入到教學(xué)之中，否則你根本無(wú)法全面分析案例。在這一過(guò)程中，你自然而然地走出了象牙之塔，融進(jìn)了真實(shí)的教學(xué)領(lǐng)域。 （ 一） ? 使有經(jīng)驗(yàn)教師具有教學(xué)策略 ,提高預(yù)期的效果 ? 使專家教師的教育原理避免空泛 ,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不易盲目 案例學(xué)習(xí)的作用 ●案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉。通過(guò)案例學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)每個(gè)教師研究自己，分享別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能。 ●案例是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。運(yùn)用案例教學(xué)，可以將聽(tīng)講式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn)，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開(kāi)放式探究和多角度解讀的過(guò)程中，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。 ●案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)。一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類認(rèn)識(shí)實(shí)踐上的真理，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹理論研究過(guò)程中 出現(xiàn) 的偏差。 （二） 教學(xué)案例的基本格式： 課題的主題與背景：介紹各案例內(nèi)容在什么環(huán)境和條件下進(jìn)行的。 情景描述：選擇與主題相關(guān)的教學(xué)片段或者情景故事進(jìn)行文學(xué)化的描寫，一方面展示案例問(wèn)題，另一方面增強(qiáng)可讀性。 教學(xué)設(shè)想：包括對(duì)作業(yè)的說(shuō)明、案例教學(xué)的注意事項(xiàng)、案例教學(xué)的具體要求和操作建議，以及一些必要的說(shuō)明。并且圍繞案例中存在的各種問(wèn)題提出講座，這些問(wèn)題不但闡述案例的主題，提示案例中存在的各種困惑，還具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)習(xí)者反思和討論。 教學(xué)反思、研究：包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析、教師的課后反思、對(duì)教與學(xué)原則的引申等，有些案例研究的結(jié)論在此進(jìn)行了展開(kāi)。 如案例一 課堂教學(xué)中的自主與探究 —— 《風(fēng)箏》教學(xué)案例 奉賢區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 方彩紅 一、 背景分析 國(guó)學(xué)大師魯迅的文章對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生而言，晦澀難懂，古樸奧巧，真正讀懂讀透他的文章，則必定要了解當(dāng)時(shí)的寫作背景?！讹L(fēng)箏》是語(yǔ)文新教材八年級(jí)上學(xué)期的一篇課文，是寫魯迅自己和弟弟周建人小時(shí)侯圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。文章既洋溢著濃濃的手足之情，又寫到了游戲?qū)τ趦和囊饬x，既有魯迅
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