小學(xué)語文五年級教案——學(xué)弈自主合作探究學(xué)習方式在語文教學(xué)中的運用-在線瀏覽
2024-08-15 00:42本頁面
【正文】 周老師把朗讀和背誦作為本課的重點，讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思作為本課的難點很恰當。 駱應(yīng)華：看了周老師制定的教學(xué)目標，也聽了兩位老師的發(fā)言，我覺得都說得非常好。因為，首先《課標》中明確指出：有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗，培養(yǎng)語感。其次，《學(xué)弈》這篇課文作為小學(xué)教材中的第一篇文言文，學(xué)生對此相當陌生，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀，從讀入手，讀中理解，讀中感悟，讀中體會。（ 2）讀中領(lǐng)悟，理解文言文大意。這樣學(xué)生通過自己讀，合作讀，讀中自悟，讀后討論，同樣有利于學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習方式的體現(xiàn)。因為有效的朗讀不僅能讓學(xué)生更好的感受文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛 祖國語言文字的思想感情，又能幫助學(xué) 6 生形成一種文言文學(xué)習的方法，提供給以后的文言文學(xué)習，為以后的學(xué)習打下基礎(chǔ)。我們認為，教學(xué)目標只要符合課標要求，而且有利于自主合作探究學(xué)習方式的形成就是可行的。下面請中心發(fā)言人周莉就《學(xué)弈》的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)方法的選擇和使用。對學(xué)習有了興趣。 再讀，結(jié)合注釋，理解文章大意，對自己不理解的地方做上記號，并獨立進行斷句。有了要求，學(xué)生的自主學(xué)才不會流于形式。 合作交流， 深入探究。 匯報解疑。在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合到全文的最后的一問一答為是其智弗若與？曰：非然也。 聯(lián)系實際，深化認識。 熟讀成誦。前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。由此，也就水到渠成地完成了本課的教學(xué)目標并突破了重難點。 課標中明確地 指出要重視語文課程資源的開發(fā)和利用，積極拓寬、開發(fā)語文課程資源。還可去收集孟子的有關(guān)資料，了解孟子這個人。下面請老師們圍繞今天研討的主題，針對《學(xué)弈》的教學(xué)方法談?wù)劯髯缘囊娊?。? 周力：剛才，聽了周莉老師對本課教材的設(shè)計，我也同意這種設(shè)計，因為新課程標準中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，周老師在本課的教學(xué)設(shè)計中，都是以學(xué)生為主體，而這種設(shè)計也有助于體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究。 趙平：剛才聽了周莉老師的教學(xué)設(shè)計，他選擇的教學(xué)方法也體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習。他在導(dǎo)入新課時，他用的是談話激趣，導(dǎo)入新課。因為從教材的編排來看，這篇教材有一段文字，還有一幅插圖。因此我們就應(yīng)充分利用好教材中的這一幅插圖來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對看圖編故事很有興趣，也就愿意讀這個寓言故事。比如：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。最后學(xué)生還可以看著插圖，再來講講這個故事。 金呈：剛才趙老師和周老師圍繞自主、合作、探究的學(xué)習方式說了自己的教學(xué)設(shè)想，現(xiàn)在我也來說說我的觀點。因為使用這種方法不僅能充分感染學(xué)生，還充分考慮到了我自己的教法習 慣和教學(xué)所長的因素。老師們請看 mdash。首先出示課件配合教師的講述：學(xué)弈古代的時候，有一個棋藝很高的人叫弈秋，他的棋藝幾乎是全國無敵手，非常有名。弈秋答應(yīng)了他們的請求，開始教他們下棋。而另一個人呢，則是聽一會兒，玩一會兒，一會兒想想下棋，一會兒又想著用箭射天上的天鵝，不 知不覺落下了許多的知識。這樣，課件形象、直觀的的畫面一下子就把學(xué)生帶進了故事，帶進了課堂。 另外，在拓展時，我也有別與周老師的積累拓展的方法，采用了演一演你身邊關(guān)于學(xué)習習慣養(yǎng)成這樣一種方法。mdash。 以上，便是我根據(jù)我自己的實際來設(shè)想的一部分環(huán)節(jié)，我覺得也比較能結(jié)合實際使自主、合作、探究學(xué)習方式得以充分展開。 12 駱應(yīng)華：金老師談到了教師因素，她是運用了教師的特長來制定了教學(xué)方法，談到教學(xué)方法，我也想采用以讀促學(xué)的方法來教學(xué)：（ 1）教師首先要給學(xué)生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生、 激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。（ 3）熟讀成誦。我的想法是，作為小學(xué)的第一篇文言文，學(xué)生對此完全陌生，這樣有利于學(xué)生正確的停頓。而且，你剛才的范讀，就給學(xué)生一種很好的提 示。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律，才能獲得較好的教學(xué)效果。據(jù)我的了解，學(xué)生對文言文意思的掌握較困難，前面我們也把它當作本課難點，因 13 此，教學(xué)應(yīng)以逐句疏通句義為主，教師要讓學(xué)生在難點之處逐句理解。 駱應(yīng)華：剛才聽到康教師說在讀懂課文意思的應(yīng)逐句的疏通句意。所以我認為在讓學(xué)生理解課文的時候不應(yīng)該逐字逐句的去理解。而且，學(xué)生在理解句義的同時也要進行朗讀，我認為，學(xué)生對課文的理解更有助于朗讀，讓他們在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦 駱應(yīng)華：剛才大家有是說要體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟，不能機械的教學(xué)嗎 ？為什么老師偏要指導(dǎo)學(xué)生一字一句的來理解呢？ （大家爭議：六年級的學(xué)生第一次接觸文言文，重點的句子，難點的地方應(yīng)該讓學(xué)生理解，應(yīng)該是在閱讀的基礎(chǔ)上加以理解，在理解后更有利于閱讀。其共同之處都是讓學(xué)生在自主學(xué)習的 14 基礎(chǔ)上，合作探究。 康強：說到合作，以前我們的合作學(xué)習總是在時間上、組織上流于形式，效果 很差。比如：通過小組合作來讀通課文
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