北京課改版九上一只貝word說課稿-在線瀏覽
2025-01-21 22:24本頁面
【正文】 大膽地質疑問難，師生共同梳理出本節(jié)課要探究的兩個主題。為此，我首先讓學生自己圈畫體現(xiàn)貝的可憐的詞句。因為有一顆石子鉆進了 它的殼內，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內在的折磨。 ” 學生對 “ 貝的可憐 ” 的理解也僅僅只是停留在字詞表面，為了引導學生更好地體會感受貝的可憐，我在學生圈畫的基礎上，設置了以下兩個環(huán)節(jié)： 感悟貝曾經的榮譽。即（課件出示）： “ 這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經顯示過浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀。緊接著我通過出示漂亮貝的圖片，引發(fā)學生情不自禁的贊嘆，然后引導學生把這種情不自禁的贊嘆帶進文本再讀。閱讀教學不求 “ 講深講透 ” ，不能 “ 問個不休 ” ，要讓學生在讀的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境。 失去榮譽，忍受折磨。 （ 1）對比體驗。 這只貝不再投影出（太陽、月亮、星星），不再有（海上長虹的顏色），不再顯示（浪花、旋渦，和潮峰起伏的形狀），如果我將這只貝用繩子串起來掛在脖子上，那人們一定會說： “ 這孩子多（難看）！這（丑陋）的貝殼！ ” 。引導學生想象如果自己就是這只貝，看著自己丑陋的外表，會有 什么樣的感受呢？并引導學生把這種感受帶進去再讀課文第三段。 我引導學生聯(lián)系實際談一談當一粒小石子鉆進了自己的眼睛，會有什么感受？ （ 4）想象畫面。 （課標指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。） 感悟貝的可憐之后，我引導學生進一步研讀貝的可敬。學生對新知識、新能力的獲得無一不是建立在既有的知識、經驗的基礎上的，為此我首先引導學生利用自己已有的知識經驗進行拓展體驗，創(chuàng)造性閱讀。 化情為詩 蘇霍姆林斯基曾深刻的指出： “ 人類教育最 微妙的工具 —— 言語可以觸及人的心靈最敏感的角落。 我用激情的語言進一步激勵學生： “ 同學們，貝經受磨難，飽經屈辱，但它卻用他的血
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