【正文】 的歌聲了。文章篇幅雖小，內(nèi)容簡短，卻能撩起隱藏在讀者心里的愛，帶給人們深深的反省，對學生珍惜鳥類、理解親情有著重要的作用，在主體單元中有著極為重要的地位。在學習本課的過程中，可能對喜歡小動物為什么不能拿回家飼養(yǎng)感到不解，因此，教學時在尊重學生體驗的同時，要引導學生明白自己喜歡的事物不要去勉強它甚至破壞它，而是要去精心呵護，給它們自由。教學重點：抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，通過品讀課文、想象情景，體會文章思想感情。三、說教法與學法新課標強調(diào)：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。總結(jié)升華法。通過討論、朗讀、交流、練習來培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。同時，通過多種形式的朗讀，加深學生對文本的感悟和體驗，培養(yǎng)良好的觀察想象、信息搜集、合作交流的學習能力。根據(jù)文本特點和學生的認知規(guī)律，我把課堂教學的過程預設(shè)為五個環(huán)節(jié)，情境導入 整體感知品味探究拓展提升總結(jié)升華。因此，我利用多媒體課件，出示小鳥和父母在一起的圖片，配以小鳥的叫聲，輕松愉快的輕音樂，加之老師的激情導語：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家?！本o接我以談話的方式問孩子：“從這段話中你感受到了什么”學生參與后我話鋒一轉(zhuǎn)“可是，有一天這美麗的歌聲卻消失了，這是為什么呢？”這樣讓學生聽到小鳥的叫聲，看到小鳥幸福的生活，置身美麗的情景，說出自己的感受，這樣拉近了學生與文本與作者與教師的距離，同時這樣的導入激發(fā)了學生學習的興趣，懸念的設(shè)置也讓學生有了探究的欲望。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了四個小環(huán)節(jié)檢查預習了解學情。自讀課文，整體感知。自由選擇，品讀語言。探究學習。激發(fā)學生探究的欲望。新課標說：“閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。通過問題設(shè)計，將課文推進的選擇權(quán)交給學生。如果學生體會說“它是一只快樂的小鳥。練習孩子的生活實際設(shè)計對話，從自己與家人的生活體驗中體會到小鳥一家的幸?？鞓?，感悟出親情的美。這樣對教學的重難點也有了突破。在交流時通過詞語“箭也似的、飛、接、銜”，引導學生再現(xiàn)當時悲慘的一幕，去體會親情的偉大，去感受老鳥痛失愛子的悲傷。通過對重點詞句的理解，加之教師適時的指導朗讀，充分地朗讀，我覺得學生應該能體會親情的偉大。（四）拓展提升這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)，白居易的《鳥》。練習實踐。此時此刻，假如你是小鳥，你會怎么想？假如你是老鳥，你會怎樣想？假如你是那孩子，你又會怎樣想？” 根據(jù)學生的表達能力，可鼓勵選擇其中的一個角色說一說在引導學生把“肚子里的話都倒出來”放心大膽地說出來之后，還要將語文訓練的視角放在“寫”上，我準備引導學生展開想象，續(xù)編故事，讓學生站在更高的角度把握文章主旨，創(chuàng)設(shè)性地再造語言。（五）總結(jié)升華在這一環(huán)節(jié)我準備用激情的語言做出總結(jié)：美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正地去喜歡。有了愛，消失的歌聲能再次響起；有了愛，能讓所有的生命在這個星球上快樂地生存，所以，冰心奶奶說，有了愛就有了一切。我的板書設(shè)計力求體現(xiàn)這些，設(shè)計時按照問題設(shè)計順序，體現(xiàn)了文章的思路，在對比與疑問中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，不僅有利于幫助學生對課文內(nèi)容的理解，更有利于學生思維的拓展和想象，更好的感悟課文的情感。下面我將從教材與學情分析、教學目標與重難點、教法學法、教學流程、板書設(shè)計這幾個方面來對本課進行闡述。作者冰心以細膩、柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們非常喜歡它，就用彈子打傷了小鳥。從此，孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章篇幅雖小，內(nèi)容簡短，卻能撩起隱藏在讀者們心里的愛，帶給人們深遠的反省，在主體單元中對學生珍惜鳥類、理解親情有著重要的地位。二、說教學目標與重難點能聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子；抓住重點詞語，理解課文內(nèi)容，邊讀邊想象，體會課文的情感；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生保護鳥類的情感，并理解親情的偉大。2 能結(jié)合實際和上下文理解本課詞語和句子。三、說教法與學法新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為。同時，通過多種形式的朗讀，加深學生對文本的感悟和體驗，培養(yǎng)良好的觀察想象、信息搜集、合作交流的學習能力。品讀課文的一二自然段時，我設(shè)計范讀，讓孩子邊聽邊勾畫出描寫小鳥快樂的句子。練習孩子的生活實際設(shè)計對話，從自己與家人的生活體驗中體會到小鳥一家的幸?？鞓罚形虺鲇H情的美。品讀課文的第五、六自然段時